關于對民族地區農村留守孩子語言溝通能力障礙的探索及對策分析

米艷冰

[摘 ?要：交際能力是人在社會中生存必須具備的一項基本技能，在實際的生活和學習中發揮著相當重要的作用。一直以來，民族地區的留守孩子是弱勢群體中數量較為龐大的一部分，其對外溝通能力影響著他們的心理健康發展和情感世界的完善，對他們的全面發展有著深遠的影響。本文以土家族、苗族聚居地為例，探究了這兩個民族地區內留守孩子語言溝通障礙的主要原因和具體表現，并提出了有實際意義的對策，旨在提高留守孩子語言溝通能力。

關鍵詞：民族地區;農村留守孩子言溝通障礙;對策]

少數民族聚居地大多是經濟不發達地區，很多青年勞動力都選擇了外出務工來改善生活條件，由此便產生了眾多的留守孩子。這些留守孩子一大部分人由于各種主客觀因素的影響，語言溝通能力普遍不高，在與他人的交流活動中常常出現表達不清、情緒消極、冷漠孤僻、自卑怯懦、暴躁易怒等現象，使得正常的人際交往受到阻礙，不利于他們的身體和心理發展，也與新時期的素質教育和新課改理念相違背，是制約教育事業全面發展的一大阻力。

1民族地區農村留守孩子語言溝通障礙的主要原因和具體表現

1.1留守孩子語言溝通障礙的主要原因

民族地區的農村留守孩子缺乏完整的家庭教育，在生活中感受不到家人的實質性關愛，開心的事情不能及時和家人分享，不開心的事情也沒有家人幫助自己分擔，在學校外面犯了錯也沒有人對自己進行正確的引導和監督，久而久之就造成他們性格敏感孤僻、內心隱忍缺愛、行為乖張失范。再加上民族地區留守孩子的監護人大多是上了年紀的爺爺奶奶，他們本身的素質就不高，且對現代教育理念知之甚少，大多遵循的是本民族流傳下來的傳統教育方式，認為孩子吃飽穿暖就可以了，也不能夠對孩子際交往提出科學、合理的建議，忽視了孩子的心理和個性發展，更無視了孩子與人溝通時存在的問題，讓孩子缺乏傾訴對象和情感依靠，阻礙他們的有效交流。

1.2留守孩子言溝通障礙方面的具體表現

1.2.1不愿對監護人和父母傾訴

民族地區的留守孩子不愿意與自己的監護人溝通，因為覺得不被理解，再加上經濟落后對外聯系不便，孩子在外務工的父母也很少有雙向交流。在這種情況下，這些留守孩子擔著繁重的家務，過早失去了童真和童趣，面對家人往往采取自閉、壓抑的方式，不愿意主動傾訴內心、表達訴求，寧愿去找不能幫助自己解決問題的同齡人聊天，也從不會開口對家人說任何困擾，總是感受不到家庭的溫暖，排斥與家里所有接觸。

1.2.2難以與同伴友好相處

民族聚居地大多處在比較偏僻的地方，當地的物資極度匱乏，很多孩子不僅要上學，回家之后還要幫助家里人做事情，常常存在營養不良的現象。在此基礎上，留守孩子難有大量時間與同伴玩耍，也可能會因為吃不飽、穿不好等受人嘲笑，在正常接觸時總是會產生矛盾，再加上家長不在身邊、監護人的漠不關心等，總有孩子會受到其他人的合伙欺負，逐漸變得孤僻、不合群，與同齡人之間的溝通也越來越低效。

1.2.3拒絕與所有的老師溝通

在民族地區的農村幼兒園，很多教師對于留守孩子注度并不高，他們側重于傳授知識、培養孩子的文化素養，對孩子心理健康和生活困擾缺乏關注。然而，孩子自卑、任性或是焦慮等情緒，常常不敢或不愿與教師溝通，再加上教學活動的單調性和枯燥性，孩子們往往封閉內心，無論是受了委屈還是學習有困難都會選擇壓在心底，拒絕尋求教師的幫助。

2提高少數民族地區農村留守孩子語言溝通能力的具體對策

2.1提高民族地區教師的專業素質，建立良好的師幼關系

在民族地區，農村教師應當通過外出培訓、不斷學習等方式提高自身的專業素養，不僅要關心幼兒園內的留守孩子學習狀況，也要關心他們的情感世界，并給予適當的心理輔導，打開他們封閉的內心。教師要盡可能地彌補孩子們缺失的關愛，善于發現他們的點滴進步，課后時間常與他們談心，解答他們內心的困惑，告訴他們哪些事情可以做，哪些事情不能做，也可以跟他們一起做游戲，讓他們徹底放下防備等。在教師有技巧、有意識地關心和愛護之下，這些孩子在校收獲滿滿的情感體驗，更愿意和老師交流，活動回答問題，學習狀態也越來越好，個人的語言溝通障礙逐漸得到緩解。

2.2在幼兒園構建良好的家園溝通渠道，方便孩子與家長的聯系

由于民族地區的經濟條件相對落后，留守孩子長之間的聯系很不方便。基于此，幼兒園可以向有關部門申請，在幼兒園建立一個完善的家園溝通渠道，記錄下每一孩子家長的聯系方式，定期讓孩子跟家長通話，互相問候近況，聽聽孩子壓在內心的話等，讓孩子不再感覺沒有父母關愛，也讓家長對孩子進行適當的引導，使孩子逐漸變得活潑開朗，在與家人的有效溝通中培養健全的人格。

2.3開展內容豐富、形式多樣特色活動，豐富留守孩子的生活

豐富的特色活動可以為留守孩子提供更多與人交流的機會，提高他們的溝通能力。在民族地區，教師可以充分挖掘本地的特色，帶領孩子們外出踏青、野餐等，并在實踐過程中設置一些集體游戲的環節，引導孩子參與活動，與其他同伴互相幫助、積極交流，提高他們的集體榮譽感和歸屬感，并訓練他們的語言溝通能力。

3結束語

良好的語言溝通和表達能力是促進留守孩子健康成長、培養其完善人格的關鍵因素。在少數民族聚居的農村地區，幼兒園、老師、家長和相關部門都要投入更多精力來關注孩子們生長和發展，給予他們更多的關愛和幫助，使其克服物質貧乏帶來的困難，不斷完善自身的性格、品質，提高個人的語言溝通能力。

參考文獻

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