多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

張毅

摘要：把多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為一個主要趨勢，而究竟應(yīng)該“怎樣融合”“如何深入融合”是值得深思的問題。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，能進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下慢慢養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，具備一定知識探究能力和主動探究精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);整合

為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)積極探索多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合路徑，幫助學(xué)生深刻理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)、公式。

一、多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是指通過計算機(jī)對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機(jī)進(jìn)行實(shí)時信息交互的技術(shù)。多媒體技術(shù)的基本要素包括了文本和圖片。其中，文本在教育教學(xué)中的作用較大，可向?qū)W生提供一些教學(xué)信息、指導(dǎo)信息、幫助信息，促進(jìn)學(xué)生順利地完成知識的學(xué)習(xí)。而多媒體中文本的開發(fā)與設(shè)計具體包括了普通文本開發(fā)、圖形文字開發(fā)、動態(tài)文字開發(fā)等多種內(nèi)容，可通過對文本中段落對齊、字體、字號、顏色等的調(diào)整增強(qiáng)文本內(nèi)容的吸引力。圖片主要是用于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，適當(dāng)渲染課堂教學(xué)氛圍，它主要包括了Graphic、Still Image兩種形式。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極意義

從現(xiàn)階段來看，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極意義主要體現(xiàn)在以下方面。其一，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“認(rèn)識物體與圖形”一課的教學(xué)為例。教師可借助多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)生活中比較常見的物品，引入生活實(shí)例，增強(qiáng)課堂的趣味性。其二，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)顯得相對枯燥。教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，能夠使抽象性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生深刻記憶相關(guān)數(shù)學(xué)概念與公式。其三，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容。

三、多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合策略

（一）利用多媒體進(jìn)行動態(tài)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的教學(xué)內(nèi)容多是以插圖、例題等靜態(tài)內(nèi)容為主，這些內(nèi)容通常比較抽象，難以深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可把多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，以期實(shí)現(xiàn)“化靜為動”的教學(xué)目標(biāo)。例如，某教師在教學(xué)“6以內(nèi)的加減法”時，為了能夠誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生真正掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)了一段動畫視頻。動畫視頻的內(nèi)容是：“一只小猴子正在蹦蹦跳跳地往家走，它背上背著一個大竹筐，竹筐里面有6個蘋果。走著走著，有3個蘋果被顛出了筐外。”視頻播放到這里，教師暫停，提問道：“同學(xué)們，你們猜一猜竹筐里面還有幾個蘋果呢？”學(xué)生紛紛進(jìn)入到了思考狀態(tài)，經(jīng)過一段時間思考之后，準(zhǔn)確列出了6-3=3（個）的減法算式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取動態(tài)化教學(xué)方式，能夠更好地激起學(xué)生探究知識的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，深刻理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

（二）利用多媒體促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可借助多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中慢慢養(yǎng)成良好的探索精神，積極投入到課堂教學(xué)活動中。例如，某教師在“植樹問題”的教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，積極合作，在合作學(xué)習(xí)開始之前，借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)了四點(diǎn)合作學(xué)習(xí)要求。其一，準(zhǔn)備一張紙卡，把植樹設(shè)計方案謄寫在上面。其二，結(jié)合自身經(jīng)驗，以畫、擺等方式展示小組合作植樹方案設(shè)計成果。其三，用符號、簡筆畫、圖形等代替樹，每個小組需設(shè)計一種及以上方案。其四，植樹方案設(shè)計必須合理。在學(xué)生設(shè)計完植樹方案以后，教師根據(jù)學(xué)生之間認(rèn)知水平的差異性，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生一一展示了兩端都種樹、只種一端、兩端都不種三種植樹方案，通過這種直觀性較強(qiáng)的展示方法，引領(lǐng)學(xué)困生走出了學(xué)習(xí)困境。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，多媒體技術(shù)有著獨(dú)特的優(yōu)勢。教師可借助多媒體技術(shù)向?qū)W生清楚闡釋合作學(xué)習(xí)要求和合作學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分工，使學(xué)生經(jīng)過引導(dǎo)和點(diǎn)撥之后，更好地融入到合作學(xué)習(xí)氛圍中。

（三）利用多媒體進(jìn)行趣味教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式比較單一，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)展開趣味化教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，某教師在“100以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中，先為學(xué)生播放了一段日常生活中比較常見的居民趕集買菜的視頻，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)居民買菜交易中涉及的加減法。在學(xué)生清楚地了解到視頻中加減法的運(yùn)算法則之后，教師再次用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計了一個角色扮演的小游戲，其中一名同學(xué)負(fù)責(zé)扮演菜農(nóng)，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)扮演魚販子，還有幾名同學(xué)負(fù)責(zé)扮演居民。然后，學(xué)生在角色扮演情境下展開100以內(nèi)的錢幣交易，在趣味性較強(qiáng)的游戲中體會100以內(nèi)加法與減法的具體算法。

心理學(xué)家皮亞杰曾說：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”上述案例，教師注重圍繞小學(xué)生的心理需求，利用多媒體技術(shù)設(shè)計了一個趣味性較強(qiáng)的角色扮演小游戲，讓學(xué)生在游戲體驗中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的快樂，自主走進(jìn)數(shù)學(xué)知識探究活動。總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，能讓學(xué)生積極投入到趣味教學(xué)活動中，有效提升課堂教學(xué)效率，同時讓學(xué)生的空間想象能力、運(yùn)算能力、分析能力等方面均得到更高水平發(fā)展。

（四）利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)

圖片是多媒體技術(shù)的基本元素。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可借助多媒體技術(shù)的圖片展示功能把抽象性概念教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^性較強(qiáng)的教學(xué)，深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，某教師在“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀呈現(xiàn)了人民幣;在學(xué)生認(rèn)識了人民幣之后，又利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分新版、舊版人民幣，使學(xué)生對人民幣有一個更加深入的認(rèn)識。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的抽象性概念比較多，為了加深學(xué)生對抽象性數(shù)學(xué)概念的理解，教師應(yīng)借助生動的圖片刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生更加容易地完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一味地采取填鴨式的教學(xué)方式難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)工具具備直觀性強(qiáng)、生動形象等特點(diǎn)，可更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在對直觀內(nèi)容的觀察中真正理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。為了取得更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，拉近與學(xué)生之間的距離，高效地完成知識傳授，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上可知，傳統(tǒng)“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在這一背景下，教師應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)開展動態(tài)化教學(xué)，并借助多媒體教學(xué)手段鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在趣味性、直觀性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極探索相關(guān)數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)問題解決能力，積累更多的數(shù)學(xué)知識。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）