淺談利用英語兒歌提高小學中年段學生口語表達能力的策略

蘇瑩婷

摘要：英語兒歌在小學英語教學中占據著非常重要的輔助地位。英語兒歌簡單易懂，短小精悍，旋律優美，朗朗上口，內容豐富多彩，涉及范圍廣泛，非常符合兒童的心理特點。英文兒歌的有效運用將有助于培養學生的語音意識，幫助學生領會發音技巧，增強學生的語音聽辨能力，提高學生的英語語流音變能力;有助于學生提高詞匯量，增強對詞匯句型等的記憶;有助于提高學生的學習興趣，增強學生的參與意識;等等。

關鍵詞：小學英語;中年段學生;英語兒歌;口語表達能力

《義務教育英語課程標準》（2011 年版）對歌曲的掌握有明確的規定：二級目標要求（小學階段）學生能演唱英文歌曲 30至40 首（含一級要求）。由此可見，英語兒歌在小學英語教學中占據著非常重要的輔助地位。英語兒歌簡單易懂，短小精悍，旋律優美，朗朗上口，內容豐富多彩，涉及范圍廣泛，非常符合兒童的心理特點。英文兒歌的有效運用將有助于培養學生的語音意識，幫助學生領會發音技巧，增強學生的語音聽辨能力，提高學生的英語語流音變能力;有助于學生提高詞匯量，增強對詞匯句型等的記憶;有助于提高學生的學習興趣，增強學生的參與意識;等等。

在小學英語教學過程中，教師普遍會面臨“學生對英語不知所措，覺得英語課很難上”“不懂得歸納總結英語詞匯、句型和語法”“無法對英語形成語感”等問題。那么，教師怎樣通過改變教學方法為學生提供不同的教學資源，讓他們輕松愉快地進行英語學習，就成了一個非常重要的課題。而運用師生之間的游戲互動、兒歌、故事等新穎的教學方式，可以對學生的英語學習起到促進作用。根據兒歌教學的各種益處，我們在本學年開展了一系列英語兒歌教學的課題研究工作，就是希望能通過兒歌教學，達到提高學生的學習興趣、提高學生英語口語表達能力的目的。此次兒歌英語教學研究選擇在小學中年段學生中開展，是因為8～10歲的三、四年級學生，經過兩年的英語學習，已經掌握數百詞匯量及十幾種重點句型，該年段的學生開始學習自然拼讀，對語音產生一定的敏感度，但由于語言環境問題，他們對詞匯和句型的記憶及語音的掌握都處于比較被動的狀況。大部分學生的口語表達能力亟待提高。針對中年段學生的學習情況，我們做了以下實踐研究。

一、查閱文獻資料，篩選歌曲

根據8～10歲兒童的生理、心理年齡特點，我們在眾多歌曲中篩選出旋律優美、節奏輕松愉快的兒歌，分為以下幾類：

1.耳熟能詳的入門歌曲，如Twinkle Twinkle Little? Star，Old Macdonald had a farm，Baby shark等。

2.語音類歌曲，如The phonics zoo，Phonics song等。

3.節日文化類歌曲，如Jingle Bell，My Christmas Tree等。

4.水果類、動物類、運動類、形狀類等歌曲，如Fruits，What does the fox say，Sport，Shapes等。

5.故事情景類歌曲，如There was an old lady who swallowed a fly等。

6.情感態度類歌曲，如Hey moon，Tell me why等。

二、開展兒歌主題教研，外出研修學習先進課例，集體備課

在此次課題研究期間，我們課題組成員分工協作，分別完成兩次科組內兒歌主題教研活動，積極參加了課題開發研修班、《名思教研》全國優秀課例展示等活動，并實施每兩周一次的兒歌教學集體備課。在本學年，課題組成員分別完成了日常英語兒歌教學、基本功比賽、兒歌示范課和微課程錄制等環節，獲得了豐厚的成果。

三、開展日常英語兒歌教學活動

在本課題研究期間，我們是按照以下步驟開展日常英語兒歌教學活動的：

1.英語課前五分鐘的兒歌熱身活動，為暖場活躍氣氛，引起學生的注意力和興趣。

2.授課過程中利用各種小chant，讓學生進行全班朗讀吟唱或分組比賽，進行詞匯和句型的記憶鞏固。

3.每周一次專門的英語兒歌課，教授指定英語歌曲。

下面，我以There was an old lady who swallowed a fly為例，簡單說明兒歌教學課的教學方法與過程。

（1）教學目的：教授重點單詞spider，fly，old lady，swallow，gosh，重點句型There was…學習兒歌旋律并能演唱出來。

（2）教學方法：情境教學法、任務教學法。

（3）教學手段：利用課件、視頻和圖片。

（4）教學過程。首先是課前熱身、歌曲呈現。教師通過蒼蠅圖片，引導學生認識fly，并通過完整觀看歌曲的MV，形成初步感知。接著是知識講解、歌曲解讀。我讓學生回憶視頻中的人物關系，回答問題，做出思維導圖，教授新單詞和新句型。然后是鞏固句型游戲。從There was an old lady.引導學生改編句型：There was a boy. There was a cat.等。接下來是歌曲教唱與鞏固。我將兒歌視頻分段播放，通過老師教唱、全班學唱、接龍唱、小組合唱、男生唱、女生唱等多樣化形式教授歌曲。最后是拓展演示。學生利用所學歌曲，以小組形式練習歌詞和動作，有能力者甚至可以加一點改編，以豐富表演形式。我們通過小組競賽的形式展示歌曲。

（5）教學總結。每一首英語兒歌因為內容的深淺和多少，在設置教學目的時應該不盡相同。教師可以將一首歌曲分成一到三個課時設計，每一個課時的難度逐步遞進，呈螺旋式上升結構，還可以利用同類別歌曲進行整合，以趣味性教學為主，盡量讓學生融合進歌曲氛圍，不要為了教授新知識而忽略了歌曲的演繹和展示。

4.組織課題組老師開展兒歌教學示范課，參加基本功比賽。課題組成員在本學年的幾次公開示范課上都加入了兒歌教學元素，其中一位老師還代表學校參加了街道的基本功比賽，取得了二等獎的優異成績。

四、碩果累累

1.開展豐富多彩的比賽和展演活動。在此次課題研究期間，學生的學習興趣和學習能力都有了明顯的提高，不少學生向老師和家長反映，他們特別期待每周一次的兒歌教學課，因為學習兒歌輕松快樂，還在無形中認識了不少課本上沒有的單詞和句型，提高了英語學習的能力。為了讓學生有更多機會展示，我們組織策劃了每學期一次的英語兒歌表演賽，挑選學生參加市級口語比賽，而在學校大型德育活動中，學生進行英語歌舞表演，受到高度好評。

2.將英語兒歌表演融入假期作業中，既保證學生的學習興趣，又提高學生的口語表達能力，更在一定程度上增強學生的表演力和自信心。

3.課題組老師參加基本功比賽、論文比賽，收獲獎項。

綜上所述，英語兒歌承載著豐富的語言知識、文化內涵和人文精神，而英語兒歌教學有利于“優化學習心理、提高學習效率和豐富教學內容”，對學生提高英語口語表達能力甚至是對提升英語綜合素養有著十分重要的推動作用。在今后的工作中，我們將繼續推進英語兒歌教學活動，有效激發學生英語學習的興趣，保持他們學習英語的動力，以達到提高英語綜合素養的最終目的。

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（責任編輯：韓曉潔）