基于“互聯網”的英語教學分析

楊永鳳

摘要：在新課改實施以后，大部分英語教師在開展實際教學工作時更加重視把先進的互聯網技術應用到實踐教學過程中，實現傳統教學方式和現代教育理念的有機整合，在很大程度上可以提高英語教學水平以及質量。基于此，本文針對“互聯網”環境下的英語教學模式進行深入分析和研究，提出一些看法和建議，希望可以給有需人士提供參考。

關鍵詞：“互聯網”;英語教學;實踐應用

在我國大力倡導和實施教學改革以來，傳統教學方式不斷得到發展和完善，現代教育技術被廣泛應用到英語教學工作中，其中就包括“互聯網”的應用。使得英語課堂更加富有生機和活力，創造了良好的課堂氛圍，全面調動了學生學習英語知識的主觀能動性和學習興趣，提高了教師教學質量和教學效率。

一、基于“互聯網”的英語教學思考

在英語課堂教學過程中科學、合理應用“互聯網”，可以促使教學手段更加多樣化。不同于傳統教學模式中黑板加粉筆的單一，會帶給學生一些枯燥、乏味的感覺，“互聯網”則包含大量精彩的視頻、音頻以及動畫等元素，可以帶給學生不一樣的視覺效果，會使學生的注意力得到集中，進一步激發學生學習英語知識的興趣。受應試教育影響，傳統的“滿堂灌”教學方式，把學生放在被動地位，籠統接收教師灌輸的知識，沒有充足的獨立思考的時間，要知道一節英語課通常只有40分鐘，大部分學生只有在前20分鐘能集中精力聽教師講課，后20分鐘則開始走神，對教師傳授的知識采取“三不原則”，即不聽、不看、不管。基于此，“互聯網”的應用，可以讓學生把更多的關注集中在教師的一言一行上，有利于提升教學質量和教學效果[1]。其次，在英語課堂教學中應用互聯網技術，更加符合新課改教學需求，順應現代教育教學發展趨勢，有利于提升英語教學水平。其作為大數據時代下的高智慧產物，融合了更多時代新元素，教師應積極轉變自身教學觀念，提高自身掌握信息技術的水平，嚴格要求自己，做到與時俱進，實現高質量教學目標。

二、基于“互聯網”的英語教學模式實踐

（一）激發學習興趣，優化課本內容

教師在開展教學工作時，可以通過應用互聯網技術豐富教學素材，對教材的內容進行優化以及完善，用生動有趣的方式導入課堂教學。例如把互聯網和教學活動高效整合，使用內容以及形式豐富的互聯網技術激發學生的學習興趣，給學生提供更多的教學素材[2]。在備課階段，做好課題導入工作，可以播放有關的音像視頻等網絡資源，激發學生的好奇心以及求知欲，充分調動其積極性，自主參與到英語知識學習中。互聯網的最大優勢在于圖文并茂，可以把學生的視覺、聽覺集中到同一點上，通過動靜結合的表達方式帶給學生不一樣的學習感受，最終提高英語教學效果。例如在進行實踐教學時，教師利用多媒體標記出教材里的重點詞匯，讓學生形成基礎認識，然后給學生播放有關的視頻短片，讓學生有更深刻地感悟。把英語知識用圖片、音樂、視頻等進行展現，給課堂教學營造良好教學環境，減輕了學生的學習壓力，激發學生學習英語的興趣，提高學習水平。再例如，在對學生進行口語能力的培養過程中，可以通過播放相關影像或音頻，讓學生模仿專業的英語讀音的同時，提高學生的英語聽力能力。

（二）強化師生聯系

在互聯網時代，教師開展英語教學工作時，需要重視和學生建立良好的關系，和學生進行密切交流，有利于建設良好教學氛圍，強化英語教學效果。教師可以創建專屬本班的微信群或者QQ討論組，然后在課下把通過互聯網挖掘的英語教學資料分享到群組里，讓學生收藏瀏覽，同時幫助學生形成終身學習的意識[3]。群組的另一個作用則是加強教師和學生的溝通交流，建立起良好的師生關系，在群組里學生暢所欲言，隨時隨地都可以和其他同學或教師針對各種英語知識進行談論，給予學生源源不斷的動力，促進英語教學的實效性。

（三）利用互聯網拓寬學生知識面

在互聯網時代，學生想要獲取英語知識不再單純局限于課堂上，通過互聯網也可以拓寬學生的知識面，讓學生及時獲取到更多有用的信息。傳統教學方式是教師根據教材內容進行講解，知識點較多且課堂時間有限，學生不能及時消化這些知識，嚴重影響到學習質量。而互聯網的應用則可以從全方面助力教師針對聽、說、讀、寫進行優質教學，學生也可以更全面地吸收知識，有利于提高學生的英語核心素養[4]。舉個例子，在學習完一節課程以后，教師可以讓學生使用網絡平臺觀看一些勵志的英文電影或者小視頻。也可以在班會活動或學校藝術節時開設英語短劇表演活動，讓學生主動學習，也能增加班級的團隊凝聚力，充分利用學到的知識，促進溝通交流能力。還可以根據實際情況，在課余時間舉行一場與課本內容相關的英語辯論賽，教師可以作出相應的指導，這樣能夠讓學生真正發揮知識的用處，豐富教學內容，也有利于培養學生的思維和創新，提高學生綜合實力。

三、結束語

綜上所述，在新時代背景下，英語教師應不斷探索和發現更多的現代教育技術手段，通過科學、合理應用互聯網技術，不斷豐富英語教學資源，開拓更多教學途徑，給學生打造輕松、愉悅的教學氛圍，培養學生學習能力的同時，提高英語教學質量和效果。

參考文獻：

[1]羅懿.基于“互聯網+”的高職行業英語教學模式探究[J].都市家教月刊，2016（8）：140-140.

[2]佚名.基于移動互聯網的《高級英語》混合式教學模式研究與實踐[J].現代交際，2019（2）：4-5.

[3]于欣宏.基于互聯網分析英語閱讀混合式教學模式的應用方法[J].山東商業職業技術學院學報，2018，v.18;No.91（2）：54-56.

[4]張玲.試論基于“互聯網+”思維模式下高校英語教學[J].教育現代化，2018，v.5（21）：214-215.