從美國SPARK課程中尋找我國小學(xué)體育課程改革的靈感

楊勇兵

關(guān)鍵詞：SPARK課程;小學(xué);體育教學(xué)

SPARK課程是當(dāng)前世界范圍內(nèi)較為先進(jìn)的體育教學(xué)課程體系之一，其與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的區(qū)別在于其是除實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)之外兼具集娛樂、健身、游戲等多重指向，并在我國不同教育階段的體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中取得了一定的成效。

一、美國SPARK課程概述

SPARK課程是集校內(nèi)外活動(dòng)于一體的全新課程體系，SPARK課程將原本局限于校內(nèi)的體育教學(xué)活動(dòng)拓展至校外。據(jù)權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在SPARK課程模式下，小學(xué)體育教學(xué)主要由以下兩個(gè)方面構(gòu)成，其一，校內(nèi)體育活動(dòng)的組織與開展，除卻課堂教學(xué)時(shí)間之外，在課外活動(dòng)時(shí)間開展各類趣味性較強(qiáng)的體育活動(dòng)或體育社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主觀能力性。其二，引導(dǎo)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)，旨在通過體育課程作業(yè)這一全新形式，促進(jìn)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)、自主鍛煉能力及自我管理能力的形成，同時(shí)可更有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的良好鍛煉習(xí)慣與健康意識(shí)。

二、從SPARK課程中獲取的小學(xué)體育教學(xué)改革靈感

（一）SPARK課程的實(shí)施要以實(shí)踐設(shè)計(jì)為先

“以實(shí)踐為基礎(chǔ)”是SPARK課程理念的核心。美國的研究團(tuán)隊(duì)因考慮到基層體育教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，可能會(huì)因缺少可行性較強(qiáng)的課程載體以及基層教師課程開發(fā)能力有限等因素，因而在SPARK課程理念提出之初就根據(jù)相關(guān)理念對(duì)體育課程進(jìn)行了細(xì)化與更新。SPARK課程理念在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，有效拓展了體育課堂實(shí)踐的時(shí)間與范圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣、鍛煉意愿，SPARK課程設(shè)計(jì)打破體育教學(xué)課堂局限將體育活動(dòng)的組織與開展拓展至校內(nèi)外課余時(shí)間，并以符合學(xué)生身心發(fā)育現(xiàn)狀的形式開展體育實(shí)踐活動(dòng)。做為一名小學(xué)基層體育教師，筆者認(rèn)為當(dāng)前國內(nèi)課程理論體系中對(duì)課程本身的調(diào)研與剖析略顯不足，課程可操作部分理論與實(shí)踐的細(xì)化工作更顯不足。而SPARK課程理念相比之下則更加注重課程實(shí)踐，是非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

（二）SPARK課程更加重視學(xué)生體能、運(yùn)動(dòng)技能以及學(xué)習(xí)感受的有機(jī)整合

通過對(duì)SPARK課程理念的分析研究發(fā)現(xiàn)，SPARK課程理念相較傳統(tǒng)體育教學(xué)理念來說，其更加注重學(xué)生整體體質(zhì)水平的提高以及學(xué)生基礎(chǔ)體育技能的發(fā)展。SPARK課程理念應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，基層教師多將提高學(xué)生的整體體質(zhì)水平做為體育教學(xué)活動(dòng)開展的基本前提。而學(xué)生整體體質(zhì)水平的提高通常貫穿于整個(gè)體育教學(xué)過程之中，而非就這一問題展開專項(xiàng)訓(xùn)練，這一觀點(diǎn)在SPARK課程理念中也得到了相應(yīng)體現(xiàn)。以小學(xué)跳繩教學(xué)為例，在SPARK課程背景下，在教學(xué)大綱中將跳繩教學(xué)細(xì)化為16個(gè)課時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生掌握跳繩運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)動(dòng)作與規(guī)則，還需通過熟練掌握體側(cè)交叉、雙飛跳等動(dòng)作實(shí)現(xiàn)教學(xué)難度的升級(jí)與學(xué)生身體素質(zhì)的提升。除此之外，基層教師應(yīng)將所有體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)建立在學(xué)生心情愉悅的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過參與體育教學(xué)活動(dòng)而獲得心理上的滿足感是SPARK課程較為注重的一點(diǎn)。基層教師通常在展開跳繩教學(xué)8個(gè)課時(shí)之后，會(huì)在之后的跳繩教學(xué)活動(dòng)中將教學(xué)與挑戰(zhàn)進(jìn)行有機(jī)融合，開展教學(xué)與比賽相結(jié)合的跳繩實(shí)踐教學(xué)，此時(shí)教師可以提問的方式展開教學(xué)活動(dòng)“同學(xué)們你們掌握了幾種跳繩姿勢？”“同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)最多能夠跳繩多少次？”，這類具有挑戰(zhàn)性的問題，能夠有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)跳繩教學(xué)參與積極性，且學(xué)生也能夠通過這類挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)獲得自信心與成就感。身體素質(zhì)的提高與體育技能的掌握是存在相互促進(jìn)作用的，在SPARK課程理念背景下，通常會(huì)將教學(xué)活動(dòng)分為前后相繼的兩個(gè)組織部分，并根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握程度與心理狀態(tài)進(jìn)行細(xì)化的內(nèi)容安排。

（三）SPARK課程更加注重師生互動(dòng)及學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主觀能力性

SPARK課程做為當(dāng)前世界范圍內(nèi)較為先進(jìn)的體育教學(xué)體系，其在教學(xué)主體理念、教學(xué)方法、教學(xué)理念落實(shí)策略等方面均能體現(xiàn)出國家對(duì)所有青少年學(xué)生的關(guān)注。SPARK新課程理念主張以健康、快樂、靈活的方式開展體育教學(xué)活動(dòng)，并突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的局限，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中為其提供具體操作指導(dǎo)，有效提高教學(xué)活動(dòng)科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式不同，SPARK課程理念認(rèn)為教師與學(xué)生的共同參與之于整體教學(xué)活動(dòng)是十分重要的。SPARK課程理念在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用可將游戲、娛樂等做為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，通過組織學(xué)生參與趣味性較強(qiáng)的校內(nèi)外體育活動(dòng)，有意識(shí)的培養(yǎng)其終身體育意識(shí)與自主鍛煉能力。基層體育教師應(yīng)在充分理解SPARK課程理念的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)更加靈活的組織開展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)形式更加豐富與新穎。由于SPARK教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的共同參與，因此，SPARK課程理念背景下，學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)也會(huì)隨之增加，基層教師應(yīng)注意在與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持公正、平等的原則，從而有意識(shí)的提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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