高校田徑教學質量提升策略探究

田明亮

關鍵詞：高校;體育教學;田徑教學

高校田徑教學在教材內容限制下，教師只是簡單的為學生講解、示范和練習，讓學生掌握所謂的正確技術，單調、重復進行某個技術動作訓練。這種教學模式顯得過于死板，難以激發學生參與興趣，未將學生主體地位體現出來，田徑教學與時代要求不符。對此高校體育教師要結合學生特點，積極轉變田徑教學方式，既要發展學生身體機能，還要保證田徑教學質量實現提升。

一、高校田徑教學的現狀

田徑是高校體育教學中的重要組成部分，在培養學生身體素質、發展學生健康身心上發揮著關鍵作用。田徑運動主要在跑、跳、投等自然運動基礎上發展而成，有利于學生力量、耐力、速度、靈敏性和柔韌性等身體素質的全面發展。在高校體育教學不斷改進的今天，終身體育理念逐步深入人心，但是很多學生只關注籃球、網球和足球等運動項目，對田徑關注度不夠。這需要教師引起注意，通過提升田徑教學質量，吸引更多學生參與進來。

二、高校田徑教學質量提升策略

（一）合理選擇田徑教學內容

高校田徑運動項目較多，需要體育教師合理選擇教學內容，確保能夠幫助學生有效鍛煉身體，讓學生達到學有所用的目的。同時對高校田徑課程教學內容來說，還要與學生身體發展生理特征、規律等相符，并適宜學生的力量、心肺功能、柔韌性等身體素質。要通過將田徑競技項目逐步轉變為田徑健身運動項目，確保得到廣大群眾的接受和喜愛，讓田徑運動體現出健身性、娛樂性等特點[1]。在高校體育教學中教師引導學生全身心參與到田徑運動中，能夠逐步減少自己的不良生理反應，同時也讓學生在田徑鍛煉中感受到快樂，在輕松、愉快的氛圍下提升了身體素質。對此教師在選擇田徑教學內容的時候，應該注重其符合學生身心特征，并積極轉變教學方法，確保田徑運動過程的趣味性，從而吸引更多學生參與進來。具體來說，高校田徑教學中不僅要有耐力跑和中長跑等傳統項目，還要包括健身走、跑、跳、投等內容，或者是增加戶外運動內容，促使學生速度、力量、耐力、協調、靈敏、柔韌等得到全面發展。確保每個學生的學習興趣都得到激發，加強體育鍛煉，培養學生終身運動的習慣。通過這種方法才能真正提升高校田徑教學質量，調動更多學生的參與熱情。

（二）尊重學生主體地位

在傳統高校田徑教學模式下，體育教師只是單方面進行演示，學生只能照做，在學習上處在被動的位置。由于部分田徑運動項目強度很大，很多學生在身體上承受不住，時間一久就會產生厭學情緒，導致高校田徑教學質量難以實現提升。對此為了保證高校田徑教學順利進行，為田徑運動發展產生促進作用，教師應該將學習主動權還給學生，給予學生主體地位更多的尊重[2]。高校體育教師在開展田徑教學的過程中，應該全面掌握每個學生的具體狀況，清楚學生身體素質情況，從而保證田徑教學的有針對性開展。在高校田徑教學中，教師紀要關注動作與技巧上的教學，也要發動學生全面參與到課堂學習活動中，鼓勵學生之間加強互動，對田徑運動保持著濃厚的興趣，在學習上真正體現自己的主觀能動性。

（三）積極拓展教學模式

由高校體育課程大目標可知，每個項目在目標上都是相同的，這讓學生進行綜合、多元化合作有了良好條件。如通過推動課內外一體化改革，在課程體系中納入健身走、跑等課外田徑鍛煉內容，讓田徑教學體現出生活化特點。教師要將田徑運動的基礎和原理功能充分利用起來，注重理論與實踐相結合，讓田徑教學更加實用化，教師也可以將競技項目“軟式化”，組織學生進行田徑娛樂競賽活動，讓學生在田徑運動中收獲快樂。教師利用這些多元化教學模式，有利于調動學生的積極性，也確保高校田徑教學質量實現提升。

（四）完善田徑教學評價體系

在高校田徑教學評價過程中，不僅要評價學生運動技能與技術掌握情況，還要對學生學習過程作出評價，在學生個體目標完成情況、進步幅度上作出科學考察與評價。此外，教師還要在學生田徑知識、技能等掌握程度上作出科學評價，了解學生學習狀況，促使學生體育成績不斷提升。通過發揮出評價的作用，讓學生獲得足夠多的信息反饋，學生可以對自身不足和成績作出準確判斷。學生既能意識到自身存在的不足，還獲得了進步，今后更加積極參與到田徑運動中，也防止出現機械訓練的現象。在高校體育課程考核形式上，通常以教師評價、學生自評、學生互評等方式為主，讓田徑考核形式更加完善與科學，真正到達提升高校田徑教學質量的目標。

三、結語

總之，田徑教學作為高校體育教學中不可獲取的部分，需要教師有正確的認知，主動適應時代需求，不斷改進田徑教學方法，確保田徑教學質量實現提升。教師要結合教學內容與學生運動規律，合理選擇田徑運動項目，并對學生田徑學習作出科學評價。要讓學生在田徑運動中感受到快樂與樂趣，促使更多學生參與到田徑運動中，這樣高校體育教學目標才能順利實現。

參考文獻：

[1]陳詩韻.談小組教學法在高校田徑教學中的應用[J].才智，2019（01）：142-144.

[2]姜順.高校體育專業田徑課程教學內容改革的思考[J].當代體育科技，2018，8（34）：73-74.