分層次教學在普通高校羽毛球教學中的實驗研究

宋靜

關鍵詞：分層次教學法;高校羽毛球教學;實驗研究

分層次教學法在我國中小學教學的過程中較為常用，其主要是指教師在展開教育教學活動之前，應該對現階段學生自身能力以及學習興趣取向等等有較為全面的了解，然后按照學生的時期情況，對學生進行分組，然后應用不同的教學模式對學生展開針對性的教學，在很多時候，教學內容的體現也是存在一定區別的。對于同一個班級的學生來說，其對知識的掌握程度以及接受能力也勢必會有很大的不同，如果教師對其進行統一教學，很難保證每個學生都會對考教師所講的內容有較為全面、透徹的理解，這時候，教師在展開教育教學活動的時候，就應該產生采用因人而異的教學模式，從而提升教學活動展開的針對性，這也使得學生對相關知識點的理解更加透徹，有助于提升學生的學習熱情，這是傳統教學模式所不具備的優勢。

一、高校分層次教學展開過程中所體現出的問題

（一）容易將分組教學與分層次教學混淆

現階段，我國已經有一部分高校開始將分層次教學的模式引入到課堂教學當中，但是在對此種教育教學模式進行引用的過程中，往往體現出了一些問題。很多教師容易將分組教學的改變與分層次教學進行混淆[1]。一般情況下，分組教學主要是指將學生劃分成不同的小組，然后讓其以小組的形式展開學習，學生之間可以進行組內交流，遇到無法解決的問題要及時向教師進行詢問。分組的方式有多種，可以按照男女分組、差異分組以及同質分組等等，這些分組的模式都會使教學活動展開的整體質量得到保證，同時也會使學生自身的學習積極性得到很大的提升。也就是說，分組教學的模式主要是對學生的團體意識以及合作意識進行培養。而對于分層教學模式來說，其主要注重進行因材施教，從而使學生以及教師的自身水平得到一同提升，使整個班級的專業素質得到綜合性的優化。

（二）錯誤的認為分層教學模式主要是按照學生的運動特長進行劃分

對于部分高校而言，在對分層教學模式進行應用的時候，往往對此種教學模式的要點以及重點掌握不夠透徹，每一位學生自身的體質以及認知水平等等是有很大區別的[2]。并且，在思維模式上也有一定的區別，這也就致使其對于同一個問題的理解角度有所不同，如果教師知識簡單的按照學生的而運動特長情況來進行層次的劃分，勢必會導致教學理念出現模糊的情況，往往會在一定程度上忽略了學生的實際狀況，從而致使學生自身的潛能無法得到有效發揮。

（三）分層教學模式的應用存在無法滿足學生需求的情況

分層教學模式在實際應用的過程中體現出了自身較為明顯的優勢，并且，高校方面在對分層教學模式進行應用的時候，其主要目的就是為了滿足對學生的教育需求，從而使學生的教育教學質量得到有效保證。在實際應用的過程中，高校教師往往會將其應用在學習不積極的學生群體上，往往容易忽略那些身體素質較好的學生，這也使得分層次教學模式應用的統一性以及普遍性沒有得到很好的體現。很大一部分教師容易將分層次教學法理解為是對某一部分同學所應用的教學模式，這也導致了此種教學模式在實際應用的過程中經常會體現出一定的局限性[3]。

二、分層次羽毛球教學的實驗分析

（一）分層次教學對提高學生羽毛球質量的積極影響

對于現階段我國高校的學生來說，在對其展開羽毛球教學的時候，應該按照教學層次來為學生制定羽毛球的教學目標，在對教學層次進行確定之前，首先教師應該對學生自身的羽毛球綜合素質以及對羽毛球感興趣的程度進行確定。對于初級層次的學生來說，教師在對其進行教學的時候，應該重點對學生的理論知識以及基本技巧進行豐富，從而使學生在學習過程中可以打下堅實、牢固的基礎，這對學生今后的羽毛球學習也是有很大幫助的。對于中級層次的學生來說，其對羽毛球的基本技巧以及相關理論知識已經有了一定的了解，在對其進行教學的過程中，教師應該注意對教學目標進行確定，要著重提升學生發球、吊球的技術以及能力，這樣會使學生在今后的發展過程中對羽毛球這項運動有更加深入的了解[4]。對于那些高級層次的學生而言，教師在展開羽毛球教學的時候，應該注重對學生講解羽毛球的戰術，從而使學生對于羽毛球運動的認知更加深刻化，這是非常關鍵的，同時也有助于將羽毛球運動培養成為陪伴學生一生的運動項目。教師通過對學生的分層次教學可以有效提升學生的學習質量，同時也提升了課堂教學的效率。

（二）對學生學習態度的影響

對于傳統的教學模式而言，學生在課堂學習的過程中往往會表現出學習興趣不高以及課堂學習熱情度較低的現象，這也就導致了學生的學習質量受到負面影響。俗話說，興趣是最好的老師，只有當學生對羽毛球這項運動產生較為濃厚的興趣之后，學生才會更加自主的進行羽毛球學習，從而使自身的羽毛球綜合素質得到提升。應用分層次教學的方式對學生的學習態度也會產生很大的影響。例如，經過一段時間的分層次教學模式應用之后，班級中學生不僅僅身體素質得到了明顯的提升，其競爭意識也有了很大的提升，主要與教師給學生樹立起的學習目標有直接關系，使得學生在學習過程中獲得了很大的自信，也使得學生感受到了成功的喜悅，從被動的學習模式轉變為了主動進行羽毛球訓練。

（三）培養了學生終身體育意識

由于羽毛球運動規模較小，并且運動器械攜帶輕便，很多人都對羽毛球有較為濃厚的興趣，并且，這種興趣的養成往往是有長期性的，會使學生對體育運動有更加深刻的認知[5]。分層次教學的模式應用于常規賽教學當中可以使學生學習的積極性得到很大的調動，同時也讓學生感受到了合作精神的寶貴，使其在合作學習的過程中取得了長足的進步，使學生的個性發展意識得到了提升。

三、結束語

綜上所述，高校教師在展開羽毛球教學的過程中，開始逐漸融入分層次教學的理念，使得教育教學活動展開的精準性得到了有效提升，同時也在很大程度上提升學生對羽毛球學習的熱情，這是傳統羽毛球教學中不具備的優勢。分層次教學的教學理念是為了對所有學生的羽毛球綜合素質進行提升，從而使高校羽毛球教學的模式得到更加深入的改進以及創新，這對學生今后的終身體育運動意識的培養也是有很大促進作用的。

參考文獻：

[1]趙科.分層次教學在普通高校羽毛球教學中的實驗研究[J].文體用品與科技，2018，3（3）：97-98.

[2]王磊.分層次教學在普通高校羽毛球教學中的實驗研究[J].亞太教育，2016，15（12）：108-108.

[3]胡江.分層次教學在普通高校羽毛球選項課中的實驗研究[D].吉林：東北師范大學，2015.

[4]劉振濤.目標設置教學法在普通高校羽毛球選項課教學中的應用研究[D].黑龍江：哈爾濱工程大學，2015.

[5]趙歡.分層次教學在普通高校羽毛球教學中的實驗研究[D].吉林：東北師范大學，2015.