情感教學法在高職財會專業課程中的運用

郁夏 朱華銀

摘要：隨著經濟的發展，社會和行業對財會人才的要求越來越高。高職財會專業實踐性和應用型都很強，在課堂教學中有效運用情感教學法，不僅可以強化教學效果，提高學生的知識水平和實踐技能，而且可以陶冶學生的道德情操，提高學生的競爭力。本文結合高職財會專業課程教學現狀，分析情感因素在教學中對學習的影響，闡述了情感教學法在教學中的必要性和具體實施措施，達到向學生傳授知識和技能的同時對學生進行情感引導，進而培養學生的道德情感，幫助學生樹立正確的的價值觀。

關鍵詞：情感教學法;高職財會專業課程;教學策略

高職院校主要是為社會培養具有較強的職業能力和綜合素質的高級技術性人才。高職財會專業相關課程內容集知識性和實踐性于一體，而且大部分該專業的學生畢業進入工作崗位后，用人單位都會更強調畢業生的專業素質和職業能力，要求他們必須具備較強的相關業務能力。讓學生積極主動的參與學習，優化專業課程的教學質量，教學過程中有效結合情感教學法，教師通過對學生的情感引導和心理溝通，充分挖掘學生的積極情感體驗，可以促進其教育理念的深化，培養學生的綜合素質，實現全面推進高職院校“三全育人”體系的構建。

一、高職財會專業課程教學現狀

1.教學方式較為單一，教學的實踐性和創新性無法充分發揮。傳統的財會課程教學方法進行一系列的填鴨式教育，不能適應學生對知識更新的需求和能力培養的要求，教學的實踐性及創新性無法得到充分體現。

2.高職財會專業課程教學不能突出高職教育自身特色，僅僅是參照本科教育的照本宣科，不能有效實現高職教育人才培養目標，不能有效地對高職會計專業的學生進行職業道德、專業技能、溝通協調能力等相關職業素質的培養和應用，從而導致財會專業課程教學的質量效率的降低。

3.在實際教學中，財會專業課程體系設置存在重理論輕實踐的現象。專業實踐教學內容比較單一，現代化綜合性的實驗室較少，學生動手實踐能力相對欠缺。很難滿足社會用人單位對財會人才“一專多能”的多樣化需求。

二、情感因素在教學中對學習的影響

（一）情感對記憶的影響

記憶按照內容劃分包括形象記憶、情感記憶、邏輯記憶，根據保持時間的長短包括瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。人的記憶力和情感情緒狀態不無關系。諸如學生個性、學生學習動機、教師情感狀態等感情因素能夠對課堂教學的效果產生很大的影響。如果學生以飽滿的激情、帶著興趣進行課程的學習，那么記憶效果和學習效率就會大大提高。

（二）情感對思維的影響

不論是師生之間知識信息的互動，還是師生之間情感的交流都是影響教學效果的重要內容。因此，教師在課堂教學中對學生進行有效的指引，渲染學生產生積極的情緒，提高探索和求知欲望，發散學生的思維，啟發學生獨立思考的能力，可以有效促進課堂教學工作的開展。

（三）情感對認知的影響

情感與認知之間相互影響、相互促進。一方面，情感的產生和發展以認知為基礎。另一方面，情感又反作用于認知。個體的情感對認知活動具有動力、強化等功能。學生對本專業和相關課程的不同認知會影響其產生不同的反應，比如在學習中的遇到諸多困難又不能得到及時解決，就會產生畏難情緒，進而很容易產生煩悶、厭學等消極的態度。在課堂教學中，教師通過有效運用情感的動力作用，提高教學內容和教學方法的趣味，藝術性地開展教學，引導學生產生積極的情感體驗，使枯燥乏味的知識講授變得富有樂趣，從而提高學生的認知水平。

三、情感教學策略

（一）激發學習興趣，揭示學習目標

帶著興趣去學習財會專業的課程，學習效果會事半功倍。作為老師我們必須讓趣味性充分體現在教學過程中。而多樣化的教學手段、新穎活潑的教學形式、趣味性的教學內容，精心設計的教學流程，可以有效激發學生的學習興趣，強化學習動機。興趣只是學生學習的初始原動力，教師還要注重將學生的學習興趣逐漸轉化為一種學習的志趣，使之維持鞏固下來。比如采用翻轉課堂這樣的現代教學方式，課前任務發布，課堂中分組陳述觀點或結論然后進行課堂討論，最后教師進行歸納小結，可以充分的提高學生的參與積極性，激發學習動力和專業志趣。

（二）自主探究學習，培養合作精神，形成合作學習氛圍

在明確學習目標和激發學習動機后，鼓勵學生進行自主探究學習，發揮學生的學習潛力，結合已有的知識經驗，調動自身的感知和思維。教學中注重學生合作精神的培養，學生合作精神的培養是學生情感態度養成的一個重要因素，教師在教學中營造和諧的合作學習氛圍，積極給學生創設合作的情境，多開展分組活動、角色扮演以及任務型教學，在各種活動中有意識地培養他們的合作精神。通過學生的合作性學習，相互之間互幫互助，體驗集體榮譽感和使命感。

（三）典型范例講解、實物資料展示和模擬實訓有效結合

教師通過運用典型范例進行講解，對學生進行指導，培養學生的分析判斷能力，通過實物資料的展示和模擬實務的練習，增加學生感性認識，提高其操作能力。會計作為實踐性很強的學科.現代化教學手段可以更直觀的展示教學內容，運用實物資料比如會計憑證、賬簿和銀行單據、發票等，可以更加直觀真實地強化學生的實操能力。這樣學生們不僅對學習知識有了更感性的認識，更在一定程度上鍛煉了動手操作的能力。

四、課堂教學中情感教學法的具體運用

1.教師從備課階段開始，引導學生課前預習，提高自學能力。教師要仔細研讀教材，對教學內容進行合理的設計，使教學目標明確可操作性、重難點突出，使教學內容符合學生知識水平和能力范圍。找準新課的切入點導入新課，積極地創設條件使課堂更新鮮、有趣，轉變傳統的一味灌輸方式的教學模式，提高學生學習的積極性，著眼于學生的長遠發展。

2.課堂講授過程中注重情感因素，加強教師的形態激勵效果，加強師生互動，處處體現尊重學生和真誠、平等，從情感上、心理上激發鼓勵學生。教師在課堂上應飽含激情，創設情感教育的良好情境，以情動人，寓理于情。選用典型案例教學，教學內容以多媒體形式展示，并且通過設置不同的環節讓學生產生參與感，避免教學內容的枯燥和乏味。提升情感教育的境界，鞏固情感教育的效果。

3.教師在授課過程中要將素養養成教育潛移默化地融入其授課過程中。比如財經法規與會計職業道德課程中講到財務人員的職業道德，可以結合一些實時性較強的不按照國家統一會計準則制度，涉嫌財務造假典型案例，指出財務人員要自覺遵守各項法律制度，恪守會計職業道德，知法、守法、敬法。進一步要求學生一定要養成慎獨慎欲、慎省慎微的好習慣，培養高尚的道德品質，任何時候自覺遵守會計職業道德。更進一步地上升到社會公德中的社會主義核心價值觀的誠信原則，誠實守信。

4.教師在教學中更應關注學生的綜合發展和個性成長，而不僅僅是單一的講授理論知識和具體的實踐操作。高等職業教育的培養目標是為社會培養高技能應用型人才，高職專業課程與學生就業目標關系緊密，其課程教學質量評價理念應與崗位能力要求相一致。教學中使用情感教學法教會學生如何學習和如何思考，不僅可以讓學生在輕松愉悅的環境中學會知識，而且可以提高學生可持續發展，為更好的適應社會環境打下堅實的基礎。

五、結束語

教師的思想素質、品格修養和言傳身教，對情感教育的實施起著直接作用，因此財會專業課程教學過程中教師要多探索多創新一些實踐高效和科學的教學環境、方法和模式，提高課堂教學效率，促進學生的學習興趣和動力，進一步提高課程的教學質量，實現專業培養目標。

參考文獻：

[1]樊鷺.提高基礎會計課程教學趣味性的對策[J]廣西教育，2018（19）

[2]張靜，陳禮茂.高校《財經法規與會計職業道德》課程思政教學的設計與實踐[J]安徽文學（下半月），2018.

[3]馬桂香.“情感教學法”在《電工基礎》教學中的有效應用[J中外企業家，2019（13）.

[4]耿真真.芻議情感教學法在高職建筑力學與結構課程教學中的應用[J].才智，2015（33）.

[5]張志梅.談情感教育在英語教學中的價值[J]考試與評價：英語中考研究，2010（12）.

[6]周連勇.課堂教學中情感教學法的具體實施步驟[J].職業，2010（20）

[7]閆美麗.多種途徑創建高校課堂[J].讀與寫·下旬刊，2015（05）