情感教學(xué)法在高職財(cái)會專業(yè)課程中的運(yùn)用

郁夏 朱華銀

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會和行業(yè)對財(cái)會人才的要求越來越高。高職財(cái)會專業(yè)實(shí)踐性和應(yīng)用型都很強(qiáng)，在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用情感教學(xué)法，不僅可以強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的知識水平和實(shí)踐技能，而且可以陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的競爭力。本文結(jié)合高職財(cái)會專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析情感因素在教學(xué)中對學(xué)習(xí)的影響，闡述了情感教學(xué)法在教學(xué)中的必要性和具體實(shí)施措施，達(dá)到向?qū)W生傳授知識和技能的同時對學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，幫助學(xué)生樹立正確的的價值觀。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)法;高職財(cái)會專業(yè)課程;教學(xué)策略

高職院校主要是為社會培養(yǎng)具有較強(qiáng)的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的高級技術(shù)性人才。高職財(cái)會專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容集知識性和實(shí)踐性于一體，而且大部分該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后，用人單位都會更強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，要求他們必須具備較強(qiáng)的相關(guān)業(yè)務(wù)能力。讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，優(yōu)化專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過程中有效結(jié)合情感教學(xué)法，教師通過對學(xué)生的情感引導(dǎo)和心理溝通，充分挖掘?qū)W生的積極情感體驗(yàn)，可以促進(jìn)其教育理念的深化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面推進(jìn)高職院校“三全育人”體系的構(gòu)建。

一、高職財(cái)會專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式較為單一，教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性無法充分發(fā)揮。傳統(tǒng)的財(cái)會課程教學(xué)方法進(jìn)行一系列的填鴨式教育，不能適應(yīng)學(xué)生對知識更新的需求和能力培養(yǎng)的要求，教學(xué)的實(shí)踐性及創(chuàng)新性無法得到充分體現(xiàn)。

2.高職財(cái)會專業(yè)課程教學(xué)不能突出高職教育自身特色，僅僅是參照本科教育的照本宣科，不能有效實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能有效地對高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、專業(yè)技能、溝通協(xié)調(diào)能力等相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和應(yīng)用，從而導(dǎo)致財(cái)會專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量效率的降低。

3.在實(shí)際教學(xué)中，財(cái)會專業(yè)課程體系設(shè)置存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一，現(xiàn)代化綜合性的實(shí)驗(yàn)室較少，學(xué)生動手實(shí)踐能力相對欠缺。很難滿足社會用人單位對財(cái)會人才“一專多能”的多樣化需求。

二、情感因素在教學(xué)中對學(xué)習(xí)的影響

（一）情感對記憶的影響

記憶按照內(nèi)容劃分包括形象記憶、情感記憶、邏輯記憶，根據(jù)保持時間的長短包括瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。人的記憶力和情感情緒狀態(tài)不無關(guān)系。諸如學(xué)生個性、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、教師情感狀態(tài)等感情因素能夠?qū)φn堂教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響。如果學(xué)生以飽滿的激情、帶著興趣進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，那么記憶效果和學(xué)習(xí)效率就會大大提高。

（二）情感對思維的影響

不論是師生之間知識信息的互動，還是師生之間情感的交流都是影響教學(xué)效果的重要內(nèi)容。因此，教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的指引，渲染學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，提高探索和求知欲望，發(fā)散學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)工作的開展。

（三）情感對認(rèn)知的影響

情感與認(rèn)知之間相互影響、相互促進(jìn)。一方面，情感的產(chǎn)生和發(fā)展以認(rèn)知為基礎(chǔ)。另一方面，情感又反作用于認(rèn)知。個體的情感對認(rèn)知活動具有動力、強(qiáng)化等功能。學(xué)生對本專業(yè)和相關(guān)課程的不同認(rèn)知會影響其產(chǎn)生不同的反應(yīng)，比如在學(xué)習(xí)中的遇到諸多困難又不能得到及時解決，就會產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而很容易產(chǎn)生煩悶、厭學(xué)等消極的態(tài)度。在課堂教學(xué)中，教師通過有效運(yùn)用情感的動力作用，提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味，藝術(shù)性地開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，使枯燥乏味的知識講授變得富有樂趣，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

三、情感教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

帶著興趣去學(xué)習(xí)財(cái)會專業(yè)的課程，學(xué)習(xí)效果會事半功倍。作為老師我們必須讓趣味性充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中。而多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的教學(xué)形式、趣味性的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣只是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始原動力，教師還要注重將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)的志趣，使之維持鞏固下來。比如采用翻轉(zhuǎn)課堂這樣的現(xiàn)代教學(xué)方式，課前任務(wù)發(fā)布，課堂中分組陳述觀點(diǎn)或結(jié)論然后進(jìn)行課堂討論，最后教師進(jìn)行歸納小結(jié)，可以充分的提高學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣。

（二）自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，形成合作學(xué)習(xí)氛圍

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動自身的感知和思維。教學(xué)中注重學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，學(xué)生合作精神的培養(yǎng)是學(xué)生情感態(tài)度養(yǎng)成的一個重要因素，教師在教學(xué)中營造和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍，積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情境，多開展分組活動、角色扮演以及任務(wù)型教學(xué)，在各種活動中有意識地培養(yǎng)他們的合作精神。通過學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，相互之間互幫互助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和使命感。

（三）典型范例講解、實(shí)物資料展示和模擬實(shí)訓(xùn)有效結(jié)合

教師通過運(yùn)用典型范例進(jìn)行講解，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力，通過實(shí)物資料的展示和模擬實(shí)務(wù)的練習(xí)，增加學(xué)生感性認(rèn)識，提高其操作能力。會計(jì)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科.現(xiàn)代化教學(xué)手段可以更直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)物資料比如會計(jì)憑證、賬簿和銀行單據(jù)、發(fā)票等，可以更加直觀真實(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操能力。這樣學(xué)生們不僅對學(xué)習(xí)知識有了更感性的認(rèn)識，更在一定程度上鍛煉了動手操作的能力。

四、課堂教學(xué)中情感教學(xué)法的具體運(yùn)用

1.教師從備課階段開始，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力。教師要仔細(xì)研讀教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使教學(xué)目標(biāo)明確可操作性、重難點(diǎn)突出，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生知識水平和能力范圍。找準(zhǔn)新課的切入點(diǎn)導(dǎo)入新課，積極地創(chuàng)設(shè)條件使課堂更新鮮、有趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一味灌輸方式的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.課堂講授過程中注重情感因素，加強(qiáng)教師的形態(tài)激勵效果，加強(qiáng)師生互動，處處體現(xiàn)尊重學(xué)生和真誠、平等，從情感上、心理上激發(fā)鼓勵學(xué)生。教師在課堂上應(yīng)飽含激情，創(chuàng)設(shè)情感教育的良好情境，以情動人，寓理于情。選用典型案例教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以多媒體形式展示，并且通過設(shè)置不同的環(huán)節(jié)讓學(xué)生產(chǎn)生參與感，避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥和乏味。提升情感教育的境界，鞏固情感教育的效果。

3.教師在授課過程中要將素養(yǎng)養(yǎng)成教育潛移默化地融入其授課過程中。比如財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程中講到財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德，可以結(jié)合一些實(shí)時性較強(qiáng)的不按照國家統(tǒng)一會計(jì)準(zhǔn)則制度，涉嫌財(cái)務(wù)造假典型案例，指出財(cái)務(wù)人員要自覺遵守各項(xiàng)法律制度，恪守會計(jì)職業(yè)道德，知法、守法、敬法。進(jìn)一步要求學(xué)生一定要養(yǎng)成慎獨(dú)慎欲、慎省慎微的好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，任何時候自覺遵守會計(jì)職業(yè)道德。更進(jìn)一步地上升到社會公德中的社會主義核心價值觀的誠信原則，誠實(shí)守信。

4.教師在教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展和個性成長，而不僅僅是單一的講授理論知識和具體的實(shí)踐操作。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，高職專業(yè)課程與學(xué)生就業(yè)目標(biāo)關(guān)系緊密，其課程教學(xué)質(zhì)量評價理念應(yīng)與崗位能力要求相一致。教學(xué)中使用情感教學(xué)法教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思考，不僅可以讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會知識，而且可以提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，為更好的適應(yīng)社會環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

教師的思想素質(zhì)、品格修養(yǎng)和言傳身教，對情感教育的實(shí)施起著直接作用，因此財(cái)會專業(yè)課程教學(xué)過程中教師要多探索多創(chuàng)新一些實(shí)踐高效和科學(xué)的教學(xué)環(huán)境、方法和模式，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊鷺.提高基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)趣味性的對策[J]廣西教育，2018（19）

[2]張靜，陳禮茂.高校《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]安徽文學(xué)（下半月），2018.

[3]馬桂香.“情感教學(xué)法”在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的有效應(yīng)用[J中外企業(yè)家，2019（13）.

[4]耿真真.芻議情感教學(xué)法在高職建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（33）.

[5]張志梅.談情感教育在英語教學(xué)中的價值[J]考試與評價：英語中考研究，2010（12）.

[6]周連勇.課堂教學(xué)中情感教學(xué)法的具體實(shí)施步驟[J].職業(yè)，2010（20）

[7]閆美麗.多種途徑創(chuàng)建高校課堂[J].讀與寫·下旬刊，2015（05）