“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探究

張毅強(qiáng) 姜雅蘭 曾明齊

【摘 ? ?要】隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年遞增。供大于求的現(xiàn)象凸顯，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)亟待解決的社會問題。我們必須從源頭出發(fā)，在校期間就要對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生擺正就業(yè)心態(tài)，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，促進(jìn)就業(yè)率的有效提升。我們要響應(yīng)國家的號召，抓住信息化時(shí)代的有利契機(jī)，最大限度地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的就業(yè)問題，促進(jìn)社會的和諧與穩(wěn)定。基于此，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ ?高校 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.006

隨著近年來高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷增加。為了有效緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的快速就業(yè)與高質(zhì)量就業(yè)，有效提升就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，許多高校相繼開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、緩解就業(yè)壓力創(chuàng)造了良好的條件。但是，目前高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，還存在著各種問題，對實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)造成了不同程度的影響。為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究，對于促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，具有重要意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本要求

互聯(lián)網(wǎng)作為全新的信息獲取渠道和媒介溝通方式，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有極大的促動(dòng)作用。比如，互聯(lián)網(wǎng)依靠其共享性、云端化、時(shí)效性等優(yōu)勢，在逐漸提升人才創(chuàng)業(yè)規(guī)模并降低其創(chuàng)業(yè)成本的同時(shí)，也逐漸成為人才創(chuàng)業(yè)的主要陣地。但是不可否認(rèn)的是，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”為成人創(chuàng)業(yè)提供了諸多平臺與機(jī)遇，但是就現(xiàn)階段國內(nèi)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐狀況來看，盡管大部分創(chuàng)業(yè)者存在強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，然而在創(chuàng)業(yè)過程中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)、后動(dòng)力及絕對競爭實(shí)力的創(chuàng)意等，很難能保障創(chuàng)業(yè)的成功率。也正因?yàn)槿绱耍盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)才提出了新的要求。因此，需加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究具有重要的意義。

二、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題

（一）教育方式落后

第一，我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)部門或相關(guān)人員，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的深入了解，因而取得的效果并不明顯，同時(shí)由于缺乏對市場的有效對接，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課不夠重視。第二，由于任課教師本身的綜合創(chuàng)業(yè)知識技能水平有限，缺乏具有針對性的實(shí)用教材，教師在授課過程中只注重對典型案例的分析，缺乏必要的理論指導(dǎo)。第三，許多高校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課納入到必修課之中，沒有相應(yīng)的考核評價(jià)制度，無法引起學(xué)生的足夠重視，學(xué)生的積極性不高。

（二）缺乏科學(xué)的教育定位

第一，對于開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，許多高校尚處在初步階段，由于將教學(xué)工作的主要精力集中在專業(yè)知識與專業(yè)課程的教學(xué)，因此所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的效果很不明顯。第二，高校片面的將提高大學(xué)生就業(yè)率看作是依靠所學(xué)專業(yè)知識，因此在教學(xué)過程中一味的強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。第三，當(dāng)前我國高等教育仍然以精英培養(yǎng)教育為主體，將教育教學(xué)的重點(diǎn)和主要精力都集中在對重點(diǎn)人才的培養(yǎng)，而忽視了對大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法得到有效提升。

（三）教學(xué)模式單一，缺乏后續(xù)的管理保障

目前，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還不是很完備，課程體系的著眼點(diǎn)都放在了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)上，老師手把手的指導(dǎo)學(xué)生邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，卻忽視了對于學(xué)生管理能力的培養(yǎng)，所以，很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)不久就出現(xiàn)了因管理不善，創(chuàng)業(yè)公司草草收場的現(xiàn)象。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置上，我們既要把學(xué)生“扶上馬”，也要助推學(xué)生“走一程”。創(chuàng)設(shè)一套完備的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生從高層管理者的角度去管理公司的運(yùn)營情況，將公司做大、做強(qiáng)。只有學(xué)生自己擁有卓越的管理才能，才能在信息化時(shí)代的“春風(fēng)下”，促進(jìn)公司的全面發(fā)展。如果只是一味的生搬硬套，遵循別人的足跡，那么，創(chuàng)業(yè)之路肯定會越走越窄，受到一定的限制。所以，我們在設(shè)置課程體系的時(shí)候，一定要“顧頭又顧尾”，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有力提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)建議

（一）糾正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維，深化實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)生認(rèn)知。“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的新機(jī)遇和新平臺，可作為確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與時(shí)代發(fā)展、市場需求、社會發(fā)展需求同步的動(dòng)力和客觀依據(jù)。為充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，建議高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，教師和學(xué)生都需要調(diào)整原有的忽視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，或者對其錯(cuò)誤認(rèn)知的思維、態(tài)度、情緒。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的運(yùn)行管理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺面向的學(xué)生范圍廣泛，涉及的項(xiàng)目繁多，并且部分項(xiàng)目需要校企合作共同完成，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺進(jìn)行有效管理是確保平臺暢通運(yùn)行的保障。地方高校應(yīng)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度、條件保障、合作機(jī)制等，實(shí)驗(yàn)平臺采取多層次、多角色的管理方式，建立以過程為導(dǎo)向的評審機(jī)制，激發(fā)教師和學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺的人才培養(yǎng)功能，真正實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)的共贏。

（三）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢，建設(shè)“線下+線上”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

整合全校教育資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，推行“線下+線上”現(xiàn)實(shí)和虛擬相結(jié)合的育人新模式，提高地方大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將線下資源和線上資源相結(jié)合，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”和云計(jì)算技術(shù)建立線上虛擬仿真中心，學(xué)生可以利用終端，打破時(shí)間和空間的限制，結(jié)合自己的實(shí)際情況靈活安排實(shí)驗(yàn)。“線下+線上”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式使大學(xué)生從“知識課堂”走向“能力課堂”，有利于激發(fā)大學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是一項(xiàng)長期復(fù)雜的工程，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃作為國家發(fā)展戰(zhàn)略，對推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用，高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，提升就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、構(gòu)建和諧社會，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展都具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]商慧.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[D].南京理工大學(xué)，2017.

[2]曾驪，張中秋，劉燕楠.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略需要協(xié)同發(fā)展[J].教育研究，2017，38（01）：70-76+105.

[3]楊文燮.高校制度創(chuàng)業(yè)教育模式及運(yùn)行機(jī)制研究[D].東南大學(xué)，2016.