小學語文讀寫結合教學的策略

李建忠

【摘 ? ?要】在小學語文教學中，讀寫結合符合小學生的認知發展規律和心理特點，能夠充分調動學生的讀寫興趣，有效提高學生的讀寫能力，促進學生綜合語言能力的提高。讀寫結合被廣泛應用于小學語文教學中，但是從實踐中看，讀寫結合教學存在著一些誤區，影響了教學效果的提高。因此，分析讀寫結合的必要性并采取針對性的策略具有重要的現實意義。

【關鍵詞】小學語文 ?讀寫結合 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.076

閱讀是獲得語言知識、寫作技巧和豐富情感素養的手段，寫作是展示和呈現語言素養，表達生活體驗、觀察所得和內心情思的手段，而學生語文素養的評定主要是看閱讀能力和寫作能力。因此，我們在小學語文教學中，要重視閱讀與寫作教學的結合，突出學生這兩方面能力的提升

一、讀寫結合在語文中的必要性

在實際教學中，教師往往分離了閱讀和寫作，在一定程度上影響了兩者之間的聯系;并且寫作具有單獨的教學時間，但是閱讀往往是在平常課堂教學時間進行，沒有讓學生養成良好的閱讀習慣和閱讀意識。閱讀和寫作是語文教學的重要組成部分，也是教學難點，在語文教學中實施讀寫結合可以緩解這種學習難度，在閱讀教學中可以讓學生掌握更多的寫作素材，在寫作教學中，把閱讀中獲得的語言表達技能得以內化，激發學生的學習興趣，增加學生的自信心，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力，所以有效的讀寫結合對語文教學有非常積極的促進作用。

二、小學語文讀寫結合的有效策略

（一）以讀促寫

目前，小學語文教學改革正在不斷推進，讀寫結合已經成為了一種必然趨勢，這既能幫助學生獲得很多的語文知識，也能夠提升小學語文教學的教育層次，所以，在讀寫結合的教學方式是具有很大益處的。傳統的閱讀教學能夠有效的提升學生的閱讀能力，但是，要為學生后續的寫作打下基礎，就需要加強學生對寫作教學，對此，我們可以發現，只有將閱讀和寫作結合起來，才能夠實現學生的全面發展，閱讀作為寫作的基礎，有助于鍛煉學生的寫作能力。由于小學階段的學生本身對寫作并不是十分了解，所以，閱讀作為寫作的基礎，教師應該加強學生的閱讀能力，教師要改變傳統單一的閱讀教學模式，在閱讀過程中，要注意文章素材的積累，為今后的寫作奠定基礎。但是，更多的教師在閱讀教學過程中都忽略了學生閱讀思路的培養，這會導致學生在閱讀的過程中沒有收獲，對文章的閱讀也只是囫圇吞棗。所以，教師要在閱讀教學過程中教會學生把握文章主題，并將有用的素材積累起來，幫助學生理解文章的深刻內涵，這能夠有效地促進以讀促寫。

（二）讀寫結合

想要實現讀寫結合，教師要教會學生從文章中獲得素材，提醒學生注意觀察文章結構，理解文章內涵，要求學生在感悟理解的基礎上對文章的整體內容進行語言表達。教師要根據新課標中的要求進行針對性教學，教師要引導學生注意觀察文章作者的思想感情，這能夠有效的鍛煉學生的思路構建，在進行閱讀教學的過程中，要求學生將課文中的精彩段落和重點詞語進行摘錄和理解，引導學生對這些語句進行感悟，進而悟出自己的寫法。

比如在學習《林海》這篇文章時，其中有這樣一句“興安嶺多么會打扮自己：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”針對這樣精彩的句子，教師應該設計出相關的問題，比如，這句話運用了什么寫作手法？文章作者把興安嶺比作了什么？你對這種情感表達方式有什么看法？這些問題既能夠引起學生的思考，也能夠幫助學生在今后的寫作過程中對其進行仿寫。教師在提出這些問題之后，應要求學生文章整體內容進行反復閱讀，以幫助學生更快的找出這些問題的答案，當學生在反復閱讀之后，教師應該要求學生對該句子進行仿寫，寫作對象可以自由選擇，但是，一定要注意表達自己的情感。這對于不同學習水平的學生而言，學生們的反應是不同的，學習水平高的學生會覺得很容易，只有找出寫作對象，就能夠圍繞其仿寫出這樣的段子，創造屬于自己的寫作方式，但是，對于學習水平一般的學生，可能對擬人手法的仿寫表現出能力不足的問題，此時，教師要對學生進行積極引導，提升其創造性思維。

（三）注重日常積累

語文是一個重視積累的學科。所謂厚積才能薄發，深厚的語文功底還需要日常生活的點滴積累。讀書有三到，謂心到，眼到，口到，善于感受，留心觀察，勤于表達，只有這三樣都具備了，寫作和閱讀也就不成問題。寫作難為無米之炊，寫作之米不會與生俱來，需要學生在閱讀中不斷積累詞句;同樣，寫作也離不開寫作方法、技巧的運用，否則寫出來的文章不僅缺乏感染力，而且雜亂無章，框架不明，思路不清。所以，教師還要讓學生注重日常積累，留心觀察生活，感受生活中的酸甜苦辣，比如春天萬物復蘇的場景或者今天發生了什么事情，我有什么樣的感受，把這些景象和感受用日記的形式記錄下來，每周至少要寫三篇，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以從生活中獲得豐富情感體驗，從而提高閱讀理解的能力。在小學時期，如果能養成寫日記的良好習慣，學生必將受益終生，它是提高學生讀寫能力的一個推動力。

三、結束語

總之，在小學語文教學中，讀寫結合是必要的，這需要我們重視閱讀中寫作所必需的語言、布局、思想等的積累，而在寫作中多讓學生回顧閱讀，將閱讀獲得運用到寫作中，那么學生的語文學習能力和語文素養就能得到提升。

參考文獻

[1]馬小亮.新課標下小學語文閱讀教學中讀寫有效結合的策略研究[J].學周刊，2019（08）：130.

[2]單莉.分析小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019（01）：137.

[3]巫秋容.讀寫結合教學模式在小學語文寫作教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（01）：229+231.