提問教學法在初中英語教學中的運用

李道然

【摘 ? ?要】在目前的初中英語教學中，許多老師采用的教學方法都是傳統(tǒng)的教學模式，教學方法乏味、單一。幾乎所有老師都是采取填鴨式，單一地給學生灌輸知識，主導了整個課堂，而學生就是被動地接受知識，任老師給他們灌輸。這樣的教學模式，能夠取得的教學效率往往不高。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?提問法 ?教學探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.197

伴隨著提問教學法的出現(xiàn)，初中英語教學中的問題變得越來越少。提問教學法，它摒棄了傳統(tǒng)的單一教學模式，利用提問的技巧，引導學生關(guān)注課堂，主動參與進來。而且采用提問教學法，可以很好的將學生引入課堂，體現(xiàn)學生的主體地位。此外，提問教學法可以加強師生之間的互動，促進良好師生關(guān)系的構(gòu)建。因此，采用提問教學法，可以更好地去促進初中英語課堂的開展，提高初中英語教學效率。

一、在初中英語教學中運用提問教學法的益處

（一）改變乏味單一的教學，增強課堂趣味性

在以往的傳統(tǒng)教學中，老師采用的教學方法都是單一，乏味的填鴨式教學。在整個課堂中，講課內(nèi)容都沒有什么跌宕起伏，都是平平淡淡的就將一節(jié)課講完了，完全沒有什么趣味性，也就不能夠吸引學生的興趣。但是在采用提問教學法之后，就可以大大的改善當前這種情況，改變以往乏味單一的教學氛圍，增強課堂的趣味性。在課堂中提有趣的問題，可以直接性的調(diào)動學生的積極性，抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂的趣味性，讓學生愿意積極主動地參與到課堂當中來，幫助初中英語課堂更好的開展。所以，在初中英語教學中采用提問教學法，可以改變傳統(tǒng)教學中單一乏味的特點，提高教學效率。

（二）幫助學生更好地參與課堂，體現(xiàn)學生的主體地位

在初中英語教學中采用提問教學法，可以幫助學生更好的參與課堂，體現(xiàn)學生的主體地位。在傳統(tǒng)教學中，往往都是直接由老師主導了整個課堂，學生幾乎沒有什么參與感，感覺是渾渾噩噩的度過整個課堂。這樣的課堂，學生參與不進來，課堂氛圍顯得非常的低沉。但是在采用提問教學法之后，就可以很好的解決上述問題。采用提問教學法，提問者可以是老師也可以是學生，回答者同樣可以是老師，也可以是學生。這樣的模式，不會偏袒老師和學生中任何一方，甚至學生回答問題居多，也就可以幫助學生更好的參與課堂，體現(xiàn)學生的主體地位。

（三）可以增強師生之間的互動，促進良好師生關(guān)系的構(gòu)建

此外，在初中英語教學中采用提問教學法，可以有效地增強師生之間的互動，促進良好師生關(guān)系的構(gòu)建。在傳統(tǒng)教學中，老師和學生這兩方地位中，一直存在著一定的誤解，總是覺得老師的地位要優(yōu)于學生，學生就必須要尊重老師，唯老師的命令是從。但這其實是錯誤的觀點，老師和學生之間其實是平等的，不應(yīng)該有這些差異，而且由于這種看法的存在，也導致學生不敢親近老師，師生之間也就存在一道巨大的鴻溝，難以跨越。但是采用了提問教學法之后，這個問題就可以有效的解決了。因為采用提問教學法，就不會出現(xiàn)師生之間存在較大差異，學生不敢發(fā)言的問題了，師生之間可以進行良好的互動。學生可以大膽提問，老師則是耐心回答，這樣的課堂，就可以構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系。

二、在初中英語教學中運用提問教學法的策略及注意事項

（一）應(yīng)根據(jù)教學大綱的要求開展教學并注意提問的整體性

在初中英語的教學中，我們同樣都是需要根據(jù)教學大綱的要求開展教學。在提問時，我們考慮到本堂課的教學要求，按照這個目標來發(fā)問，所以在備課時，我們就要把握好問題的整體性，問題的設(shè)置不能太過乏味或單一，那樣不能貼近我們的教學實際，沒法好好的開展教學。因此，我們要將問題與教材內(nèi)容相結(jié)合，提出適合學生的問題。提出問題時，要注意問題和我們想教授的知識點之間的聯(lián)系性，通過提問來提高學生的認知水平，突破學生學習中存在的問題。就比如我們在運用提問教學法時，在課堂開始前，就可以舉某個例子來引出知識點，進而讓學生也來模仿舉出相似的例子，以此來幫助學生更好的理解我們想要教授的知識。因此，在初中英語的教學中，我們一定要注意我們提問的整體性。

（二）在課堂的開始階段就設(shè)置問題并注意所提問題的靈活性

在運用提問教學法時，我們還需要注意提出問題的靈活性。俗話說：“好的開始是成功的一半”，所以我們也需要好好利用課堂剛開始時的提問。好奇心一直是驅(qū)使學生學習的動力所在，不論在那門課程中都是這樣。因此，我們要好好抓住這一點，在課堂的一開始就靈活的設(shè)置問題，將學生的好奇心勾起，從而在整個教學過程中，學生的參與度都極高，因此，我們就需要注意問題的靈活性。我們提出的問題不能乏味，要具有吸引人的點，就比如設(shè)置懸念，這就是一個很好的提問方式。我們可以在進行知識點的講解時，提一個有懸疑的問題，引導學生參與進課堂來。而且還有一點需要注意，知識點中的重點，難點，疑點，一定要靈活運用問題設(shè)置，來吸引學生興趣，否則很難將這些知識點講好。因此，在初中英語的教學中，我們一定也要注意提出問題的靈活性，不能肆意妄為。

（三）在運用提問教學法時應(yīng)因材施教并注意提問時各個層次學生的感受

在初中英語教學中運用提問教學法，我們還需要注意提問時各個層次學生的感受。在一個班集體中，每個學生的學習還是存在比較明顯的差異性。因為每個學生的基礎(chǔ)可能不同，他們的學習方法也不盡相同，學習能力也不同，接受知識的能力也有差異，這些導致了他們的學習效果差異性很大。所以在運用提問教學時，我們要仔細觀察我們的學生，看看大部分學生對我們的提問是否適應(yīng)。而且有一點我們必須要注意，我們老師的提問要盡可能多的針對學習比較差的那個層次的學生，多照顧他們，將他們的英語學習成績提高。當然，也不能忽略學習優(yōu)秀的那個層次的學生，要盡量都兼顧好。因此，在初中英語的教學中，我們還要注意各個層次學生的感受，兼顧好所有學生。

總而言之，前面也提到了在初中英語教學中采用提問教學法的好處，我們也可以看出采用此種方法的優(yōu)勢，因此，筆者非常強烈的想要推薦此種方法。同時，筆者在上述內(nèi)容中也提到了幾點關(guān)于如何將提問教學法運用在初中英語中，希望可以對廣大的英語老師提供參考，提高教學水平。但是當然，以上為筆者的個人看法，具有強烈的主觀性，也并不完全正確，所以也歡迎讀到筆者文字的老師們可以進行完善，共同促進我們的教育事業(yè)發(fā)展。