談初中英語學困生的教學對策

吳悅

【摘? ? 要】在初中英語教學中，一些學生沒有明確的學習目的，沒有濃厚的學習興趣，學習方法不得當，成了“學困生”。教師應當關注每個學生個體，承認和尊重個體間的差異，加大對學困生的轉化力度。為此，教師應加強思想教育，消除學生的心理障礙，并不斷改進教學方法，以解決學生學習英語困難的問題。

【關鍵詞】初中英語? 學困生? 英語教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.101

在初中英語學習中，有一部分學生由于種種原因，英語成績落在了其他學生的后面，成了學困生。作為教師，若不能及時有效地轉化學困生，這些學生可能就會失去學習的興趣，喪失學習的信心。那么，如何才能幫助學困生走出英語學習困難的陰影，最終擺脫“學困”呢？筆者認為，應從以下幾個方面著手。

一、引導學生積極主動參與，成為真正的學習主體

在教育中，很多教師經常犯“愛心”的錯誤，他們忽視了學生們在探索未知的過程中面對困難、挫折是在完善、鍛煉自己。如果用“剪刀”剪去學生遇到的束縛和磨難，幫助學生從“無知”的“繭”里爬出來，那么，教師在剪斷束縛的同時，也扼殺了學生創造的靈性，窒息了學生自我發展的精神。學校的教育還是呵護太多，替代太多，而真正意義上的教育是自能發展，它體現著社會意志，體現著教育的性質，體現著教育者的人生追求與教育理念，體現著教育者與受教育者平等自由地、審慎嚴肅地共同探究的機理，不是指令，不是替代，更不是讓“繭”中的“幼蝶”曲意迎合或違心屈從。

教師在教學過程中，要以學生為主體，以學生的實踐活動為主線，采用靈活多樣的教學方法，充分調動并保護學生學習英語的積極性和主動性，提高教學水平。例如，筆者曾經轉化的一名學困生，該生對英語學習不感興趣。我們班推行的每日一次的Free talk，對他來說，有一定的難度，更是提不起興趣。每當其他同學興致勃勃地與別人交談時，他總是趴著或低頭看著桌下的地面。筆者觀察了周圍，找了一位跟他關系不錯的同學且成績比他好點，與他結為對子，果然他們開始聊了。但是，后來筆者發現他們在用中文說話。下課后，筆者找他談話，主要是關于英語的實踐性方面，很快他接受了建議。第二次，發現他在說的方面有了進步，馬上在課上讓他和同伴展示他們的對話。雖然不是很流利，筆者還是帶頭鼓掌，祝賀他有了良好的開端，他也微笑了。后來幾次，筆者總是在班級里走走，停在他旁邊，聽聽他們講的情況，遇到不足之處，及時指出并鼓勵繼續練習。一個學期下來，該生的英語學習熱情越來越高，興趣也變得濃厚了，期末全校統測得82分。

二、用真誠的師愛消除學困生的自卑心

所有的教師都已意識到平等、和諧的師生關系對教學效果的重要影響。然而，很多教師對待學困生卻很少能做到。一方面，學困生自知自己的成績差、習慣差，就明顯地疏遠教師，生怕教師批評指責;另一方面，教師對待學困生缺乏耐心。在課堂上要讓學困生也享受到教師的關愛，經常受到教師冷落或忽視的學生很少在課堂上發言和表現，因為他們擔心倘若表現不好就會受到教師的白眼和同學的嘲笑。漸漸地，這些時常受到冷落或忽視的學生對英語學習就失去信心，產生挫折感，從而失去了學習的動力，他們的英語成績也就可想而知了。教師要有足夠的耐心，善于捕捉初中生的敏感心理，在學習和生活上多交流。本班的小李同學學習成績較差，可是筆者發現他非常樂于助人，每組值日掃地，他都樂于幫助，每天放學他都是最后一個離班，于是，筆者就在班上提出表揚，還提拔他當了“小干部”，然后和他交流學習英語的方法，他由對英語望而生畏到興趣越來越濃，慢慢的單詞掌握得多了，對話讀得流利了，以致后來能主動地背誦對話及短文。

三、激發學困生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來接受。”興趣是培養良好動機、調動學習積極性的關鍵。蘇霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。

俗話說：“水不激不躍，人不激不奮?！苯處熞谩百p識”的觀點來評價學生，特別是學困生，更需要教師的鼓勵和贊揚。一個人總有自己的閃光點，教師要以表揚和鼓勵為主。在評價態度上以尊重學生人格為前提;在評價內容上既要肯定學生的學習結果，更要鼓勵學生學習的努力程度。學困生由于羞怯和怕出丑心理往往不愿開口回答問題，所以上課時，筆者總是盡量問他們難易適度的一些問題，當他們回答正確時，讓全體學生用掌聲給他們鼓勵。學困生往往因得到贊許而激動不已，慢慢地他們開口的習慣養成了，他們的參與意識大大加強，會消除畏懼心理。為了激發學困生的興趣，筆者常結合所教的內容采用做游戲、教歌曲、聽錄音、講有趣的故事等直觀教學手段使課堂生“趣”。比如，在學習分數詞時，筆者通過例子讓他們發現規律：two thirds，four sevenths，five twelfths...學生馬上會發現，分子是基數詞，分母是序數詞，但是時間一長，他們很容易就會記錯或者忘記，筆者用一個詞概括來幫助他們掌握：“母序子基。”

四、善待學困生，用心溝通

英語教學的成效，不僅取決于學生的智力因素，而且取決于他們情緒、態度、學習動力等。因此，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不急不躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長及班主任告狀。學困生在班級中常被同學鄙視，為此我主動采取適當的形式去引導他們。當看見他們抄同學的作業時，我不但不責備，反而主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫他們站起來口頭做一遍，達到了預期的效果。每次的單元測驗，我將成績有進步的學困生的名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學困生的反應慢，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍;有時想辦法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言講解直到他們聽懂為止。無數事實證明，學困生有消極性，也有積極性;有逆反心理，也有求知欲;有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。

總之，學困生的現象不是一朝一夕形成的，如何有效地指導好英語學困生是一項長期而艱巨的工作，在此過程中，一部分基礎差的學生學習情緒不穩定，還可能時常出現反復現象，這就要求教師應以發展的眼光看待他們，用深厚的愛去感化他們，取得他們的信任，從而引導他們慢慢地走入正常的英語學習軌道。

參考文獻

[1]白淑文.如何提高英語“學困生”的學習興趣[J].英語教師，2018，18（15）：153-155.