游戲在小學英語教學中的運用研究

夏媛媛

【摘? ? 要】小學階段的教學影響深遠。如果教師在這個階段不能帶領學生端正學習態度、通過合適的方式引發學生對英語的興趣，那么，學生以后的英語學習難度會更大。在小學階段的教學如果過于呆板會壓抑學生的主動性和創造性，應該靈活一點，游戲就是很好的選擇。因為游戲的變化是豐富而且靈活的，針對不同的教學情境和教學內容教師可以安排不一樣的游戲。但是在真正運用游戲進行教學以前，我們必須做好基礎調查工作，即當前教學的問題和改正這些問題的計劃。

【關鍵詞】小學英語? 游戲教學? 運用研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.104

一、傳統教學方法需要改進的地方

不少學生對死板無趣的學習方式根本不感興趣，從學生一開始接觸英語就使用傳統的方式使學生失去了興趣，興趣是最好的老師，傳統教學方法對日后的英語學習也沒有幫助。所以筆者認為，我們首先需要解決的就是這個問題。如果不能夠很好的調動學生的學習積極性的話，那么這種教學方法就是失敗的。筆者分析，傳統教學方法太過于強調學生的聽從，逼著學生只能聽課記筆記，在這樣的要求下學生愛動的天性受到了很大的壓抑。另外，單詞的被動、語法的理解還有文章的背誦等可以做到很有趣，只要教師用心思考和經營。不過可惜的是，現代不少教師為了貪圖省事不愿意花更多的功夫和學生溝通和交流，這就最終導致學生“怨聲載道”。

二、游戲教學法的應用

我們可以在課堂中運用游戲方法。例如，在剛接觸英語的課堂初期，課堂講授英文字母的時候，教師就可以告訴學生這是個小游戲，引發學生的興趣后，便詢問他們例如“A”字母像什么，當學生給出多種答案后，教師可以選取最貼近的一個答案。這樣的方法可以讓學生在今后的英語學習中對英文字母的記憶更加深刻，在學生想不起字母的時候教師也可以用這種方法側面的進行提醒，運用這種方法讓學生覺得英語變得簡單好學，這在小學英語的啟蒙階段也是十分重要的。當學生在啟蒙階段就感到簡單，今后的學習也會更有信心，英語學習成績也會逐步上升。比如，在學到單詞bird的時候，教師可以先解釋bird單詞的含義，告訴學生們這個詞的意思是鳥，然后詢問學生小鳥是怎么叫的，小鳥是什么樣的。這種方法與學生平時的生活距離比較近，在學生回答問題的同時，就自然而然的加深了對單詞的記憶。在玩游戲的同時也活躍了課堂氣氛，提高了教學質量。

游戲在課堂上有很多表現形式，除了以上兩種，還有更多的方法。例如，在學習到計數單詞“one，two等”時，教師可以詢問學生平時都是怎么報數的，然后教師告訴學生今天在課堂上換一種報數方式，在教會學生單詞的讀音和含義后，在班級里選擇小組，分組練習，最后進行比賽。選出讀音最好，報數最快等的小組，在分組的時候教師要盡量照顧到每一個小組，讓每個小組的能力基本差不多。在學生做對了或成功地完成了游戲后，教師應當給予學生相應的表揚或獎勵。這種游戲的形勢可以讓學生對學習英語時更加充滿興趣，讓對英語課程沒有自信的學生也樹立起對英語學習的自信。在玩游戲的輕松氛圍中，提高學生的學習成績。

三、游戲在課堂中應用的意義

小學時期是學生系統的接觸英語的起步期。小學生剛接觸英語，對英語不了解，對這門以前從沒有接觸過的語言感到晦澀難懂是必然的，所以，基于這樣的現實狀況，在新課標要求下，在小學英語課堂中加入了游戲環節，對剛接觸英語的小學生來說是有很大的學習幫助的。寓教于樂的學習方式讓英語變成了一門輕松的課程。此外，筆者在實際運用游戲以后發現，其實游戲的運用對教師來說也是很有意義的。這主要是因為利用游戲教師可以發現學生更多的特點。因為如果單調的講課的話，學生和教師的互動幾乎可以不計，但是一旦使用了游戲的話，教師就必須要給學生講解規則，跟學生說說看游戲的主要特點，更加重要的是，運用游戲要求教師必須要參與到游戲里面去。所以筆者實際運用了游戲以后發現，對游戲的運用是有利于學生和教師雙方面的發展的。這種發展是每一個教師都必須要重視的。

游戲的價值是巨大的，但是游戲也是一把雙刃劍。運用不好的話甚至可能引發更加嚴重的問題。但是筆者相信，通過仔細思考和鉆研，加之實驗與總結，我們必然能夠找到科學運用游戲的方法。