關注語用引導語文教學逐漸回歸本真之我見

劉玲

【摘? ? 要】“語用”是提高小學語文課堂教學實效性的關鍵所在，也是學生綜合能力強化提高的必要前提，更是語文課堂回歸本真的本質初衷。小學語文教學工作者有必要不斷提高自身的教學能力，及時調整課堂的引導方向，重視學生語用能力的培養與認知水平的提升，只有讓學生切實感知到學習的最大樂趣，語文教學工作的明天才會更加絢麗與輝煌。

【關鍵詞】小學語文? 語用教學? 回歸本真? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.118

“語用”即是指對語言文字的運用，在新課標不斷推行的情況下，對小學語文教學提出了新要求，要求教師加強對小學生語言文字運用能力的培養，以使語文課堂教學回歸到教學本質上，使學生語言文字運用能力得到提升。但如何有效開展語用能力培養教學，仍是當下小學語文教師面臨的重要課題。本文主要對如何開展小學語文語用教學的有效策略進行簡要分析，以為學生提供有效的學習方法。把握整體節奏，關注語用引導著語文教學逐漸回歸本真，這對于學生學科素養與學習能力的綜合發展而言至關重要。本人憑借自身多年的實踐經驗，對語用引導式教學工作發表幾點新的看法。

一、復述點播課文，有效增強學生語用能力

復述課文環節加以點撥，可以有效增強學生的語用能力。學生的認知和教師的教學總是存在較大差異，復述課文這一教學方式，是增強學生學科素養的重要保障。

例如，在教學《詹天佑》一課時，筆者復述課文后提出了三個問題：“為什么稱他為杰出愛國的工程師，他對我國鐵路事業有何貢獻”“全文共計敘述了共寫了幾件事”“詹天佑是在什么情況下怎樣接受修筑京張鐵路的任務的”學生們發揮想象進行大膽交流，在思考中體會文章中心思想，后續教學任務的完成更加順暢。

再如，學習《輪椅上的霍金》時，本節課的教學目標為：憑借具體的語言文字了解霍金是怎樣一位非凡的物理天才。教師還要正確教育學生學習霍金的不斷探索精神和勇敢頑強人格。筆者率先引導學生從情感角度展開暢想，通過自主、合作學習，緊抓重點詞句理解感悟，然后聯系上下文進行歸納總結。然后深情導入，拉近學生與科學偉人之間的距離，激發了學生濃厚的閱讀興趣與強烈的求知欲望。在自由暢想的空間中，學生感悟命運，但不臣服命運，更好了實現了個性化發展目標，真正體現了基礎教育的核心價值。

二、緊抓語言文字，理解中強化學生語用能力

小學生深入探究語文文化知識的本質內涵，可以建立起正確的人生價值觀和情感道德觀。小學語文的教學過程就是學生情感的升華過程，學生在優秀文章的細致閱讀中獲取到不一樣的認知體驗，有利于自身學科成績的明顯進步，學習能力的顯著增強。教師應以敏銳目光深挖教材詞匯，正確指導學生積累精美語句，感悟作者的真正用意，這樣一來，學生的語文素養勢必得到全面提升。

例如，教學《大自然的文字》一課時，文中大部分詞匯都能稱為語用，由于小學生的日常生活經驗較少，視野范圍較窄，因此對課文所述內容也就一知半解。此時教師關注語用突出語言文字的藝術性，并且渲染氛圍鼓勵學生發揮想象力，對自然世界中的神奇事物進行描述，學生們積極思考，樂于互動，語文課堂洋溢著勃勃生機，同時也為新課程改革創新發展目標的實現奠定下了優質基礎。在閱讀中走進文本，在討論中升華文本，這是語用回歸本真的有效方式。

三、注重情感體驗，不斷加強學生語用能力

語文是一門人文色彩尤為突出的基礎學科，語文學科的魅力是其他學科難以擁有的。作者在體會了人世百態后創作出一篇篇優秀作品，這種作品中往往包含著豐富的思想情感，反映著作者寫作時期的真實情況。學生閱讀文本，與作者進行情感的深入溝通與交流，語用能力得到了很好的發展。

例如，教學《給家鄉孩子的信》一課時，教師可用文中令人感動的情節作為學生語用能力的培養要點，根據學生實際的認知水平組織形式多樣、內容豐富的實踐活動，不斷向學生提示關鍵詞，尋找符合學生個性化發展的有效方法，將情感教育和語用教學巧妙結合在一起，進一步優化著語文課堂的主體結構，豐富著學生的知識儲備，滿足了學生的成長需求。

此外，語文教師還要幫助學生領悟巴金先生所述的“讓生命開花”的實際含義，要求學生以規范的書信格式給巴金爺爺寫一封回信，信中要包含自己的閱讀體會。學生紛紛表現得十分活躍，語文課也更好的回歸了本真。

四、結語

總之，語文新課標不斷推行，如何關注語用，讓語文課真正的回歸本真，是語文教師們值得深思的首要問題。小學生的認知能力較差，對語言文字的理解也不夠深入，將語文課堂回歸本真，一方面可以消除學生的厭學情緒，啟發學生思維的創新力與想象力，促使其階段性成長任務的高效完成，另一方面能夠調動學生的自學熱情，增加課堂的教學實效，誘導學生主動投身于知識的海洋，語文教學工作將會走向更大的成功。且在21世紀的當下，國家提出教育應回到立德樹人、培養學生發展核心素養上來。學校課程改革改變了當下教育的生態，引領了新時代教學風暴。熱鬧之中也應冷思考，教育改革之路到底在何方？語文課堂改革的最終方向在哪里？作為一線的語文教師，我認為小學語文的教育改革還是應該凸顯語用教學過程，讓語文回歸教育本真，回歸到語文教學的始發目標，以培養學生閱讀為抓手，重視課堂，重視語用積累，真正讓語文學科回歸本真之路。

參考文獻

[1]臧冬冬.基于語用理念下教學內容的選擇策略[J].小學教學參考：語文版，2016，0（12）.

[2]柏玉蘭.語用理念下填空題的設置策略淺談[J].小學教學參考：語文版，2016，0（9）.

[3]岳金春.“語用”理念觀照下的有效生詞教學[J].福建基礎教育研究，2015，0（12）.

[4]王蘇蘭.基于語用理念下的閱讀教學新舉措[J].小學教學參考：語文版，2015，0（11）.

[5]劉金玉.慢語文教學，讓語文回歸教學本真[J].基礎教育參考，2014，0（11）.

[6]蔡曉琳.讓語文課堂教學回歸本真之美[J].華夏教師，2017，0（12）.