簡析初中物理教學(xué)的有效性設(shè)計

彭霞

【摘? ? 要】初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，這階段的學(xué)習(xí)為高層次的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也解釋了生活中的一些現(xiàn)象，幫助人們科學(xué)的認識生活。本文中我將重點針對初中階段物理基礎(chǔ)教學(xué)方法展開探究，結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅绾芜M行初中物理教學(xué)有效性設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 基礎(chǔ)教學(xué)? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.162

初中階段是整個物理課程的起始階段，它以面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。它是學(xué)生接觸認識物理的初級階段，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生形成物理思維，以加深對物理學(xué)科的認識。在實際的學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生接受知識的能力不一樣。如何提升初中物理教學(xué)的有效性，讓大多數(shù)學(xué)生輕松自然的掌握物理知識，是作為物理教師一直不斷探索的主題。

一、用生活中的例子引入知識點

對于剛剛接觸物理的學(xué)生來說，如何理解枯燥的、不斷變化的物理公式，是一個亙古不變的難題。用生活中的現(xiàn)象對知識進行闡述，讓學(xué)生在首次接觸時留下深刻印象;再由現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進行思考;在思考過后，對學(xué)生的疑問和思考結(jié)果進行解答，互動式的學(xué)習(xí)方式，能夠使基礎(chǔ)教學(xué)成果更加顯著，也使學(xué)生更加容易接受全新的知識點，提高學(xué)習(xí)效率。如燒開水時，水沸騰壺蓋被頂開。這一系列常見的生活現(xiàn)象中蘊含的物理知識不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更使學(xué)生掌握一些生活的小竅門，這樣的引入方式也比書上的公式易于理解和記憶。

二、通過實驗的形式加深對物理的認識

實踐是檢驗真理的唯一標準。在學(xué)習(xí)中也不例外，書上的知識點教給了學(xué)生，這只是完成了最簡單的一小步。接受死板的知識只需要依靠記憶，但物理知識的學(xué)習(xí)更多的是需要運用，將死板的知識靈活的運用才是學(xué)習(xí)物理的根本目的。作為教師，如何讓學(xué)生運用物理知識，了解學(xué)習(xí)物理的奧秘，這也是基礎(chǔ)教學(xué)的一個難題。其實相比于其他文史類學(xué)科的學(xué)習(xí)，物理這種理工類學(xué)科不僅需要記憶，更需要的是學(xué)生將其中的原理轉(zhuǎn)化為實踐。而這一過程就離不開物理實驗。每一個物理實驗都是在驗證生活中的現(xiàn)象，如電學(xué)實驗、力學(xué)實驗、熱學(xué)實驗、光學(xué)實驗等等，這些實驗常常用來解釋生活中與之對應(yīng)的現(xiàn)象，也常用于驗證物理學(xué)科的定理定律。著名的物理學(xué)家牛頓因“蘋果為什么從樹上掉下來呢？”發(fā)明了萬有引力的定律。通過物理實驗，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生切身體會其中的美妙，化被動為主動的實驗操作，讓許多學(xué)生不能接受的死板知識清晰的呈現(xiàn)出來。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，讓物理知識在學(xué)生的腦海中留下更為深刻的印象，強烈的主觀刺激和物理的奇妙世界能夠吸引學(xué)生不斷探索。

三、量的積累促成質(zhì)的變化

物理作為一門問題探索解決型學(xué)科，學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過程中就是問題不斷探索和解決的過程，一定量的積累才能總結(jié)出問題解決的規(guī)律性和邏輯性，才能發(fā)現(xiàn)物理這個自然科學(xué)的美妙。所以在初中物理教學(xué)過程中，要主動引導(dǎo)學(xué)生積累物理知識，為高層次的物理學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，為自然科學(xué)的研究輸送人才。從學(xué)生角度來說，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受知識過程中存在很大的惰性，所以讓學(xué)生主動增加題目的練習(xí)量是不太可能實現(xiàn)的。這時就需要教師充分發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用。課后定量的作業(yè)練習(xí)，定時的知識測驗，以此完成量的積累，這樣的形式也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并主動解決。從教師角度來說，在安排課后作業(yè)前，要對知識點做出相應(yīng)的總結(jié)。對相關(guān)習(xí)題進行篩選，選擇出有價值的習(xí)題，不能盲目追求數(shù)量，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣。有針對性的補齊學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的短板，讓知識得到更好的儲備。

四、物理教學(xué)有效性具體設(shè)計

（一）互動式的課堂氛圍

在基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師要堅持溝通為主，教導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，以學(xué)生的角度思考問題，多鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信。不定期舉行物理知識課堂競賽，讓學(xué)生站上講臺分享學(xué)習(xí)物理知識遇到的問題以及學(xué)習(xí)方法。教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生提出的問題及時進行解答，并對模糊的知識點進行擴展，讓學(xué)生真正的掌握知識，提高物理教學(xué)的有效性。教師要以學(xué)生自身為本，從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力看齊，而并不是一味的強調(diào)分數(shù)的重要性。教學(xué)的任務(wù)中要力求讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的目的是自身的發(fā)展，要讓學(xué)生以發(fā)展的目光看待自身的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生多思維多角度的觀察分析問題的能力。

（二）把握教學(xué)的深度，提高物理教學(xué)的有效性

學(xué)生所必需擁有的不僅僅是書本上的知識，學(xué)生更加渴望的應(yīng)當(dāng)是探索知識的方式方法，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生勇敢的提出疑惑，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭瑥亩偈箤W(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師對于每一個學(xué)生應(yīng)該有一定的認識和了解，從而因材施教。尺有所短，寸有所長。針對不同的學(xué)生，在課下進行不同程度的溝通，共同總結(jié)探討出一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高教學(xué)精度和深度。在課堂上應(yīng)當(dāng)授予學(xué)生下一堂課的預(yù)習(xí)方法以及需要重點了解的部分，讓學(xué)生帶著疑惑來聽講。以此方式進行教學(xué)，不僅課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生也能切實感受到知識所帶來的快樂。

（三）注重知識的連續(xù)性和邏輯性

在教學(xué)過程中，不能照搬書本知識，要對知識的聯(lián)系進行分析，讓學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)框架，讓物理知識點在學(xué)生腦海中自成體系。通過這種方式既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力，也緩解了教師的教學(xué)壓力。教師在教授每一個新的課程時，都應(yīng)該要做到心中有數(shù)，對于新知識的重點內(nèi)容以及舊知識的遷移應(yīng)該著重分析，對新舊知識點的銜接工作都應(yīng)該做到了如指掌。學(xué)習(xí)物理需要一定的想象力和創(chuàng)造力，自然科學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在書本，更需要不斷的探索和進步。物理的世界非常奇妙，讓學(xué)生學(xué)好物理的最基本途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的跟隨教師的腳步去領(lǐng)略物理世界的奧秘。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中物理教學(xué)最為重要的任務(wù)就是做好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，保證學(xué)生適應(yīng)最基礎(chǔ)的教學(xué)進度，為高層次的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，總結(jié)物理公式規(guī)律，熟悉物理現(xiàn)象也是必不可少的，這時也要注意記憶力的培養(yǎng)，習(xí)慣性的記憶能夠提高學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量和效率。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指示燈，認真負責(zé)的教師應(yīng)該對每一個學(xué)生負責(zé)，推動素質(zhì)教育的進程，在控制課堂紀律的同時營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障，提高教育教學(xué)的有效性。