核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建研究

蕭婧騎

【摘? ? 要】在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要利用課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而且初中學(xué)生大部分都處于叛逆階段，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難免感到厭煩與抵觸，因此數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持做到利用互動(dòng)式評(píng)價(jià)，進(jìn)行小組內(nèi)自評(píng)與互評(píng)，評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行評(píng)價(jià)這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建研究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 評(píng)價(jià)機(jī)制? 構(gòu)建研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.172

一、利用互動(dòng)式評(píng)價(jià)

初中數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常需要初中數(shù)學(xué)老師與初中生們進(jìn)行互動(dòng)，在交流中進(jìn)行教學(xué)，使初中數(shù)學(xué)老師能夠從初中生們回答問(wèn)題的情況中及時(shí)了解教學(xué)任務(wù)的完成進(jìn)度和進(jìn)一步的需求。在核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)老師只需要認(rèn)真的完成每一次對(duì)參與互動(dòng)的初中生的簡(jiǎn)單的口頭評(píng)價(jià)，就能夠與初中生們建立起更加良好的師生關(guān)系，使得初中生們得到非常有意義的肯定，幫助初中生們?cè)鰪?qiáng)自尊與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與興趣，繼而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更加努力的跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，真正的成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

而要做到合適的評(píng)價(jià)，就需要初中數(shù)學(xué)老師在平時(shí)能夠注意到每一位初中生的課堂表現(xiàn)，能夠基本準(zhǔn)確的把握每一位初中生回答問(wèn)題時(shí)的心理，能夠預(yù)估出參與互動(dòng)的初中生可能的表現(xiàn)，然后才能對(duì)癥下藥，給予每一位同學(xué)最中肯的評(píng)價(jià)，使初中生們真正感覺(jué)到自己在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與，真正感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，同時(shí)感受到被尊重，被認(rèn)可的快樂(lè)。比如對(duì)于比較害羞而且學(xué)習(xí)一般的初中生，初中數(shù)學(xué)老師就可以選擇進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)式的互動(dòng)方式，并及時(shí)對(duì)回應(yīng)進(jìn)行溫和的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，積極參與課堂互動(dòng)。

二、進(jìn)行小組的自評(píng)與互評(píng)

自己才是最了解自己的人，因此如果每一個(gè)人能夠真實(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，暴露出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，那么初中數(shù)學(xué)老師就能夠更加有效高效的針對(duì)問(wèn)題所在進(jìn)行解決，幫助初中生們提高自己。而同學(xué)與同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)則更加具備客觀性，同時(shí)能夠輔助每一位初中生更加清晰的了解自己的短板所在，對(duì)初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)也有很大的作用。蕭伯納先生就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你擁有一種思想，我也擁有一種思想，我們彼此交流，那么我們每個(gè)人就有了兩種思想。”因此對(duì)于一些多解的題目，如有意思的圓和三角形的組合，初中數(shù)學(xué)老師就可以讓初中生們分組進(jìn)行自主思考，然后相互交流并進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。這種方式不但使得初中生們有了競(jìng)爭(zhēng)的心理，對(duì)于解題有了更大的積極性，而且使得初中生們提高了合作與批判精神，并且最后能夠認(rèn)識(shí)到多種解題思路與方法，并能夠了解到了每種解法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并能夠在這個(gè)過(guò)程中反思自己的不足，可以說(shuō)是一舉多得。

三、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)

核心素養(yǎng)要求下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一就是幫助初中生們建立起一個(gè)合理、完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免初中生們頭腦中沒(méi)有數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)而只有碎片化的知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)就是由數(shù)學(xué)概念和命題構(gòu)成的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，反映的是人類對(duì)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的認(rèn)識(shí)成果。因此初中數(shù)學(xué)老師可以有針對(duì)的在課前導(dǎo)入和課堂小結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些適宜的教學(xué)活動(dòng)，檢測(cè)并評(píng)價(jià)初中生們對(duì)相關(guān)知識(shí)體系的掌握程度。

例如，教師在進(jìn)行一元一次方程教學(xué)的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)老師就可以通過(guò)一些具體的題目檢測(cè)初中生們對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度。然后再針對(duì)以前學(xué)習(xí)的方程的知識(shí)點(diǎn)和脈絡(luò)掌握較好，有一定知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂的初中生作出不同處理。比如用思維導(dǎo)圖幫助混亂的學(xué)生回憶整理以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，使初中生們能夠在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)通過(guò)類比學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，重新建立自己牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行評(píng)價(jià)

核心素養(yǎng)中就要求了初中生能夠具有數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)思維就包括形象思維、邏輯思維、直覺(jué)思維等。具體表現(xiàn)為能夠通過(guò)比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括來(lái)解決問(wèn)題;能夠運(yùn)用歸納、演繹和類比推理等思想方法……要評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)思維與評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)一樣需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)展現(xiàn)，比如初中數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)一些生活中的實(shí)際的問(wèn)題考察初中生們的思維遷移能力。如雞兔同籠問(wèn)題實(shí)際上考察了初中生的猜想和分析的數(shù)學(xué)思維以及抽象概括的數(shù)學(xué)能力。或者初中數(shù)學(xué)老師還可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些變式練習(xí)，考察初中生們能否靈活應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。如教學(xué)正方形時(shí)，由于正方形是特殊的長(zhǎng)方形，因此初中數(shù)學(xué)老師可以把一些題目中的正方形與長(zhǎng)方形進(jìn)行互換，考察初中生們對(duì)類比推理的數(shù)學(xué)思想方法的掌握。

五、總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在建立課堂評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此豐富他們的自身素養(yǎng)，使其初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得以升華。

參考文獻(xiàn)

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