初中數學微課使用策略研究

馮建剛

【摘? ? 要】數學知識在人的一生當中隨處可見，也是生活中隨時都可能用到的，所以它的重要性不言而喻。對于初中學生來說，初中的數學相較于小學數學難度更大，他們需要去適應它，努力學習它，然后才能取得一定的成績，而在這個過程中教師就可以給學生提供一些幫助。

【關鍵詞】初中數學? 微課教學? 策略研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.098

微課在現在的時代當中使用的范圍越來越廣泛，使用的方式也是多種多樣，但是使用效果卻并不是很理想，其主要原因就是學生缺少一定的主導性，所以即使有了微課資源，學生也并不一定就會認真學習。所以作為一名初中數學教師，在使用微課的過程中，需要講究一定的方法和策略，同時教師也要注意詢問學生的意見，始終要注意，能夠讓學生真正收獲知識的教學方式才是最有效的方式，所以無論微課教學如何新穎，都必須是圍繞學生而進行的。

一、利用微課進行課前引導

無論上什么課，教師們都需要做的一件事就是課前引導，這樣能夠讓學生們對即將要學習到的內容產生學習興趣，也能夠讓學生對即將要學習到的知識有所了解。傳統的教學方式就是依靠教師簡單的口頭介紹，或者是利用PPT給學生展示一些圖片，這樣開始上課的方式早已經讓學生們感到枯燥無味。因此，初中數學教師們可以順應時代的要求，將微課作為每一節數學課的課前引導，每一節課講的知識內容不一樣，所以播放的微課也將不一樣，學生們就會對每一節將要上到的數學課充滿期待和好奇。

初中學生處于青春期，所以他們都多多少少的存在一些叛逆心理，而他們的叛逆心理就有可能表現為不認真聽課，而教師在這時是應該嚴厲的教訓學生還是應該苦口婆心的勸說學生呢？其實這些方式的效果都不好。在每一堂數學課上到一定的程度時，教師可以給學生們播放一個和他們的心理變化有關的視頻，或者是一些高年級學生分享如何正確度過青春期的經驗。

這樣不僅能夠讓學生們在數學課堂上學習到數學知識，而且還能夠讓他們明白自己在這個叛逆階段更是應該認真努力學習。同時這短短的幾分鐘也能夠讓學生們相對放松，而當教師再繼續開始講課時，學生們也能夠更加專心的聽講。在數學課堂上采用微課教學的方法，學生們會更加喜歡學習數學，但是需要注意的是教師要對學生進行合理監督，避免一些學生因為一時貪玩而不好好學習。

二、將學生分小組進行微課學習

小組學習是一種很普遍的教學方式，將小組學習和微課教學結合起來會發生怎樣的變化呢？在每一個班級里面都存在著不同數學水平的學生，作為一名數學教師又根本不可能將每一個學生都照顧到，所以為了能夠讓每一個學生都能夠有一個更好的發展，教師可以將不同數學學習水平的學生分為三個等級。但是需要注意的是分等級并不代表搞小團體，分等級是為了能夠讓學生們在各個層次之中找到與自己學習水平差不多的競爭對手，這樣學生們能夠進步得更快。數學學習水平較差的學生還應該在比自己等級高的學生里面找到自己的隊友，隊友的存在是為了當學生遇到問題時能夠得到及時的解決，與此同時，學生的隊友也可以再次將知識進行鞏固。

在進行了等級劃分后，教師就可以通過短視頻按他們的學習水平給他們分配需要學習的內容，相同等級的學生收到學習視頻后，需要同時觀看，學生觀看微課結束，教師還需要給學生布置一定的作業以便鞏固他們學習到的知識。學習水平好的學生們需要觀看的微課一般為較高難度的，這樣能夠更大的提高他們的能力，同時也是對他們數學能力的一種激發。對于中等學習水平的學生來說，他們需要的是能夠提高，他們的數學成績一般，所以需要逐步的提高到數學水平高的階段。而學習水平較低的學生們則需要彌補基礎知識，他們時常不能很好的跟上教師的上課節奏，所以教師就可以給他們提供一些提高自己基礎的微課。當各個等級的學生學習完后，他們都會有和自己一個等級的同學，遇到問題時也就能夠相互討論，與此同時他們也會相互暗自較量，也就能夠起到相互督促微課的學習的作用。

三、將微課用在預習和復習階段

在開始每一節數學課之前，如果學生對即將要學習到的知識都有一定程度上的了解，那么就可以很大程度上的提高數學課堂教學有效性。在開始上下一節課之前，教師就可以給學生發放一個微視頻，這個微視頻的主要內容就是預習內容，當學生們觀看后就會明白一些數學問題的解決方法。但是教師并不能夠確定學生是否真正用心去觀看了微視頻，所以數學教師就要在開課前幾分鐘給學生發放一張試卷，如果學生認真觀看了微視頻，他們自然而然地就能夠解決問題，但是如果沒有，那么就很難完成。通過這樣的方式能夠避免有一些學生隨便應付教師，同時也能夠對學生起到一個數學學習的督促作用。

期末的時候就是檢測學生的時候，但是有一些學生平時學習很努力，但是就是考不出想要的結果，究其原因很有可能是因為沒有認真復習。而到期末時，教師給學生們復習的節奏一般都很快，并且還會增加一些其他的學習內容，學生就有可能跟不上。為了解決這些問題，教師可以在平時就搜集好一些微視頻，當臨近期末時，就給學生布置任務，讓學生自主去觀看這些微視頻進行復習。

四、詢問學生對微課的意見

微課的利用并不是教師一個人的事，而是教師和學生共同的事，所以當在使用微視頻時，教師還需要詢問學生的意見，然后教師再對學生的意見進行分析，如果有可以采納的地方，那么就可以積極的實踐。很多時候教師并不能夠真正的了解學生的學習水平，只是從數學成績上去分析，而這是片面的，所以教師在給學生安排微課進行學習后，要回收學生的意見，了解他們認為這樣的微課內容難度大不大，還是適中或者是太簡單。如果太簡單，那么教師就要適當增加難度，而如果難度太大，教師可以適當降低難度。當學生在進行小組學習時也很可能遇到一些問題，例如有一些學生自制力不好，在觀看微視頻時搗亂，那么其他學生就不能很好的學習，這就需要教師增強對學生的監管力度等等。總之，微課教學時要注意學生的意見和感受，然后進行適當調整。

微課教學的使用給教師的教學帶來了新的啟發，同時也大大減輕了教師的教學負擔，教師還能夠利用微課對學生進行分層次授課，學生們也能夠因此而受到很大的益處。但是，在微課的使用當中仍然存在著很多問題，教師們在使用微課教學時就要注意避免這些問題的出現。所以初中數學教師們要在使用微課的過程中相互交流探討，防止一些數學教師走彎路，而給學生帶來不好的影響。總之，在使用微課的過程中需要不斷總結和創新。