情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉爽

【摘? ? 要】高中的英語教學(xué)難度與初中相比有了大大的提高，涉及到的范圍更廣，對學(xué)生的要求也更高，而英語又是高考的一門重要課程，與語文數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)相同，但比語文和數(shù)學(xué)得分更容易。所以學(xué)生想要提高總成績，在英語上花功夫無疑能很快提分，高中教師的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生得到一個較高的高考分?jǐn)?shù)，使其進入理想的大學(xué)，而英語在高考中的占分比例很大，所以就要求學(xué)生們學(xué)好英語，其中情境教學(xué)法可以在高中英語教學(xué)中發(fā)揮很好的作用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法? 高中英語教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.123

其實，學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)其他的學(xué)科一樣，我們的目的都是將它運用到實際中去，對于英語來說，它的作用就是讓學(xué)生可以用他們學(xué)到的英語與外國人無障礙交流，而現(xiàn)在我們都知道中國人學(xué)英語學(xué)的都是應(yīng)試英語，外國人稱我們學(xué)的是“啞巴英語”。許多人憑著筆試過了一次次英語考試，過了四六級，但是還是不能和別人用英語正常交流，甚至都聽不懂外國人在說些什么，都說學(xué)習(xí)一門語言，講究的是“聽說讀寫”，所以我們學(xué)習(xí)英語就要從這幾方面入手，情景教學(xué)法就很好的涵蓋了這些方面。

一、什么叫情景教學(xué)法

情境教學(xué)法是指我們教師在授課過程中不能只講書本上的內(nèi)容，而脫離實際生活，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完以后只會做試卷而不會真正的用學(xué)到的知識與人交流，初中英語主要是背單詞、詞匯，學(xué)的課文都很簡單，但是高中英語在初中英語的基礎(chǔ)上加深難度、拓寬廣度，那些課文就像我們中國人學(xué)習(xí)語文一樣，不再是字面上的表層意思，需要我們挖掘字里行間的隱藏意思，仔細(xì)推敲作者的寫作意圖。而這些對一個高中生來說是有很大難度的，所以我們教師在講課文的時候就要把課文和實際的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從自己的日常生活和思想情感中出發(fā)，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，從而使學(xué)生可以把課堂上的知識運用到現(xiàn)實生活中與人交流上。

二、情景教學(xué)法的好處

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同年級的高中生都有著他們各自的特點，在教他們時，要根據(jù)每個年級的學(xué)們的知識儲備量進行教學(xué)，不能從高一到高三的授課方式全都相同。對于高一的學(xué)生，我們主要的教學(xué)目標(biāo)是拓寬他們的詞匯量，教他們怎樣將書本上的知識轉(zhuǎn)為自己的知識，在學(xué)生剛一進校的時候，就采用情境教學(xué)法，不但可以潛移默化地讓學(xué)生逐漸學(xué)會怎樣將背的詞匯語法等知識點用在實際交流中來，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們的高中生活帶來樂趣。高一學(xué)習(xí)英語是從初中到高中的一個過渡階段，學(xué)習(xí)的知識主要還是認(rèn)識英語單詞和基本的語法時態(tài)，所以我在教高一年級的學(xué)生時，通常是指著教室有的東西或是生活中常見的東西讓他們說出單詞或者造一個句。而在教高二的學(xué)生時，我們教師就要開始注重學(xué)生對文章整體內(nèi)容和作者思想的把控，講授的內(nèi)容也要增加適當(dāng)?shù)碾y度，舉例仍要與生活緊密聯(lián)系，但此時更注重西方文化和思想的一些講解，讓學(xué)生能從作者或是外國人的角度思考問題。

（二）避免出現(xiàn)讀死書的現(xiàn)象

以往的教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生感覺英語成績很好，通常都拿到了很高的卷面分?jǐn)?shù)，但真正需要他們用英語交流時卻不能把他們學(xué)的知識用起來，而這是我們國家很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的普遍情況，我們英語教師在授課時要注意避免這種情況的發(fā)生。只能考出好成績而不能真正與別人用英語交流，這違背了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初衷，英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)它的真正目的是要與他人無障礙交流，而不是為了考試，因此我們要避免讀死書也就是所謂的“啞巴英語”現(xiàn)象的發(fā)生，這違背了教育本身的目的，培養(yǎng)出來的學(xué)生也不是社會需要的人才。

（三）有助于解決生活中的交流問題

英語作為一門語言，它的作用是要幫助不同國家的人順利交流，因此我們教師授課時要注重對學(xué)生進行英語交流能力的訓(xùn)練，要將課堂與實際生活聯(lián)系在一起。采用情景教學(xué)模式，教會學(xué)生如何將書本上的知識用到日常交流中，如何站在外國人的思想角度和文化角度看待一件事，比如通過在課堂上創(chuàng)建日常生活中的一些情景：去超市買東西結(jié)賬時要怎么說或是餐廳點餐時的對話等等，讓學(xué)生充分體會到英語在日常生活中應(yīng)用的廣度。

三、針對不同階段的學(xué)生采取不同的情景教學(xué)法

高一年級的學(xué)生剛從初中升到高中，還不大能適應(yīng)高中這種高強度的學(xué)習(xí)，如果在他們一進校就加大英語的學(xué)習(xí)難度，那么學(xué)生必然是不適應(yīng)的，學(xué)習(xí)的效果肯定也不理想，所以高一的英語教學(xué)階段主要是一個過渡階段。在這個學(xué)習(xí)階段，我們教師要逐步加深英語的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)高中的英語難度，所以在設(shè)計情景教學(xué)的內(nèi)容時也要根據(jù)學(xué)習(xí)的難度來設(shè)計，在剛開始的時候就是日常生活中一些簡單的單詞短語的使用，隨著學(xué)習(xí)的進行，我們就可以設(shè)定一個簡單的生活場景比如買東西的過程，要求學(xué)生用英文交流，提出自己的要求和想法。在課堂上設(shè)立各種各樣的生活場景，給學(xué)生創(chuàng)造一個英文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個情景中，可以充分練習(xí)“聽”和“說”，以達(dá)到交流的最終目的。

高二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識較高一年級難度加大，而且大部分知識都重在理解而不是像高一一樣，只是單純的記憶，我們教師要根據(jù)高二的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計情景教學(xué)的內(nèi)容。這時不再是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)的難度，而是要讓學(xué)生們像學(xué)習(xí)語文一樣，把握一篇文章的中心大意，理解作者寫這篇文章的目的何在，理解外國與中國的思想差異。我們都知道一個學(xué)生即使高一成績特別好，高二年級如果還是像高一一樣只注重記憶而不注重理解，那么他的英語成績一定會下降，因為英語作為一門與人交流的語言，不僅有許多字面上的意思，還有很多深層含義，很多東西需要我們站在西方人的立場上看待，只有這樣才能真正理解一句話或是一個字的意思。所以我在設(shè)計高二年級的情景教學(xué)內(nèi)容時，主要是為了鍛煉學(xué)生的理解能力，通常我會利用多媒體給學(xué)生們看一段英語小視頻或是一篇英語小短文，讓學(xué)生用英語說出視頻或是文章的中心意思，然后找出里面的關(guān)鍵語句加以分析。

情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生更深層次的理解英語單詞字面下的意思，幫助學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，真正達(dá)到我們的教學(xué)目的即學(xué)生們能將英語作為工具與別人正常交流。我們教師教書育人，不是為了教學(xué)生怎樣考高分，而是要培養(yǎng)出社會和國家需要的人才，讓學(xué)生在走進社會以后，可以為社會做貢獻(xiàn)，所以要時刻牢記英語作為一門語言，其作用不是考試而是為了與人交流，所以我認(rèn)為情境教學(xué)法是一種很好的教學(xué)手段，可以幫助我們達(dá)到這一目標(biāo)。