淺談區域活動和游戲化在幼兒園課程中的有機結合

馬薇薇

【摘? ? 要】在幼兒教育中，教師要考慮到幼兒的實際需要來安排相應的課程和活動，促進幼兒的全面發展，讓幼兒在一個更加適應的環境中獲得健康的成長，在課程游戲化的進程中，不斷的創新游戲模式，給幼兒帶來新奇愉悅的體驗，激發幼兒參與游戲活動的熱情，使他們在游戲中感受快樂，強化知識技能，同時園中的區域規劃也要合理，要根據幼兒們的成長需要合理投放活動器材，優化幼兒成長環境。

【關鍵詞】幼兒園? 區域活動? 游戲化? 有機結合

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.189

幼兒普遍好動、情緒化嚴重，他們對于學習活動的態度很大程度上取決于自己的情緒，因而針對幼兒的身心特點，幼兒教育要以游戲為基本活動，用幼兒喜愛的游戲調動他們學習的熱情，將教學課程游戲化，能夠使幼兒在全身心投入游戲的過程中獲得知識與能力，既保證了幼兒學習的愉悅性，又達到了教學目標，多彩的區域活動也為幼兒教學提供了有效途徑，教師要積極的將幼兒的教育課程與游戲、區域活動有機結合，為幼兒提供更加有趣、高效的學習環境，促進幼兒的全面發展。

一、合理規劃區域，加大投入力度

幼兒園中的區域規劃對于幼兒的成長也有很大的影響，由于園中的幼兒較多，不同的班級在開展活動時常常會因為區域劃分的問題而造成戶外活動的混亂，因而要進行高效的區域活動，就必須注重園內區域的合理規劃，也可以適當的進行區域的有機融合，一區多用，合理的利用園內空間，比如在走廊里也可以設置一些供幼兒寫字畫畫的黑板，讓幼兒可以隨時隨地的進行繪畫，給幼兒提供一個良好的活動成長的環境，同時在活動區域的建設上，也要加大投入力度，根據幼兒學習的需要及時的投放相應的器材，是區域活動更加的豐富多彩，能夠有效地滿足幼兒的學習需要。

二、了解實際需要，創設良好環境

幼兒教育是以促進幼兒發展為目標，所以在教學中，教師要掌握幼兒的實際需要，才能夠為幼兒提供更加科學合理的活動條件和發展空間，才能夠促使幼兒在良好的環境中通過參與游戲活動獲得有效的提高，課程游戲化才能夠體現出價值，為此，教師首先尊重不同幼兒的需求，通過仔細的觀察分析，了解班級中每一位幼兒身心特征，包括他們的生理需要以及心理需要，在這個基礎上為幼兒提供良好的活動環境，讓幼兒能夠在這樣的環境中自主參加、自由思考，獲得感悟和提升。比如針對年齡更低的小班學生，他們非常缺乏自律意識，行為習慣也在一個養成的過程中，他們更喜歡一些簡單的集體游戲，教師在教學時就要注意自己的語言要非常的簡潔明了，在設計游戲時也要符合學生們的理解需要，進行區域活動時，要選擇更符合他們年齡特征的區域，進行簡單的活動，而大班的孩子相對于小班的學生來說，一方面年齡較大，另一方面他們在兩三年的幼兒園生活中也已經養成了一些行為習慣，有一定的自律意識，并且在文化知識的學習上也有所側重，所以教師就可以把一些文化知識上的內容轉化為一些益智小游戲。

而不同的學生群體也會有不同的性格特征，在進行活動時也會有不同的需求，比如有的孩子性格活潑外向，參與游戲的熱情很高，喜歡在人群面前展現自己，而有的學生則相對來說安靜一些，在游戲活動中則更喜歡兩三個人結伴，針對學生們不同的性格，就要為他們安排更加合理的活動環境，也可以適當的讓他們感受不一樣的世界，比如在玩老鷹捉小雞這一游戲時，外向活潑的學生都爭著要當老鷹，而性格內斂的學生則選擇安靜的待在其他同學的身后，一方面教師可以多給那些活潑的孩子一些當老鷹的機會，滿足他們的參與需求，另一方面也可以安排比較內斂的學生嘗試當老鷹，感受一下不一樣的氣氛。

三、豐富游戲模式，提高活動質量

幼兒喜歡新奇有趣的事物，在課程游戲化的過程中，如果教師采用單一的游戲模式，那么久而久之幼兒也會對游戲失去興趣和熱情，所以教師要結合教學內容，不斷的創新游戲模式，激發幼兒的參與熱情。比如在學習數數時，教師讓學生們來一起參與一個“這個數字我不說”的游戲，以數字“3”為例，“3”代表一個不能說的秘密，學生們在數數接龍的過程中，在數到帶有數字“3”的數字時，就不能說出來，用拍手替代，本身數數就是一件比較枯燥的事情，結合這樣有趣的游戲，孩子們都對數數有了非常高漲的熱情，迫不及待的要開始，當屬到“3、13、31、23”等數字時，孩子們都牢牢記住了拍手，不能夠說出來，但是數到后面時，有的孩子們沒有跟上數數的節奏，于是就有孩子開始被淘汰，接下來教師再增加難度，在說到帶有數字“3或7”時，都不能夠說出來，不能說的數字增多了，孩子們就要更加集中注意力，一方面要細心數數，一方面也要記住不能夠說出來的數字，在教師的引導下，數數的節奏越來越快，氣氛也越來越熱烈，被淘汰的孩子也意猶未盡的觀看著游戲，和還在堅持的學生一起數著，數數變成了一件非常有樂趣的事情。還可以讓孩子們在幼兒園的空地中進行“數字跨步”的游戲，在距離孩子們二十米以外的畫一道線，每一輪有兩位學生參與，學生們共同說出一個“10”以內的數字，數字大的學生可以前進一步，但是如果兩個人說出了相同的數字，則需要共同退一步，場外的學生也積極的出謀劃策，在這樣的過程中，孩子們對于數字大小的認知就更加的清晰明了，同時也獲得了游戲的樂趣。

四、結語

總而言之，自教育改革以來，幼兒教育也受到了廣泛的重視。要促進幼兒的健康發展，就必須在教學中添加符合幼兒身心特征的教學內容，轉變教學方式，滿足幼兒的學習需要，處于幼兒階段的孩子好動、好奇心中，加強幼兒園課程的游戲化，實現幼兒課程與區域活動的有機結合，能夠讓幼兒教育呈現出更加豐富多彩的面貌，達到有效促進幼兒全面發展的目的，因而教師在教學中要重視把教學課程游戲化，增添幼兒的趣味性，用豐富的區域活動帶引導幼兒對世界的探索，實現幼兒素質教育，本文圍繞“區域活動和游戲化在幼兒園課程中的有機結合”這一主題展開探討。

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