初中地理教學生活化研究

岳光福

【摘? ? 要】著名教育家陶行知先生曾說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”生活處處有地理，地理處處有生活。隨著基礎教育改革的日益深入，越來越多的地理教師意識到地理教學必須回歸生活。本文從當今初中地理教學存在問題、地理教學生活化的必要性及地理教學生活化策略研究三個方面對構建生活化地理課堂進行了分析研究。

【關鍵詞】初中地理? 生活化? 鄉土化? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.025

美國教育家杜威曾指出，學校最大的浪費是學生接受一種脫離生活的教育。偉大的人民教育家陶行知先生也大力倡導生活教育理論：生活即教育、社會及學校、教學合一。學校的教育是為學生今后的生活做準備，生活化的學校教育才是有意義的教育，生活化的地理課堂才是有意義的地理課堂。

一、當今初中地理教學存在的問題

1.地理學科不受重視。主要表現在：①課時安排少：相當一部分學校地理安排周課時為2個，一周只有兩節課。②課表安排不合理：“主科”優先安排，然后才在空白處安排地理課，根本不考慮地理課的教學特點和規律。③教學用具不全：有些學校仍舊用黑板+粉筆的模式上課。④師生溝通少。地理教學工作量大，師生溝通機會少，很難做到因材施教。

2.地理課堂教學脫離實際生活。在應試教育影響下，很多學生只是對教材知識內容死記硬背，沒有結合生活實際將所學知識進行有效理解和運用，時間一長，學生對于地理毫無興趣。

3.地理教學缺乏實踐性活動。受到諸多因素的原因，很多教師仍舊樂于僅在課堂上“講解”知識，而缺乏實踐性教學活動。其實，很多地理知識都需要學生通過實踐才能獲得，并非通過教師“灌輸”才能達到預期教學目標。

二、構建生活化的地理課堂的必要性

新一輪課程改革的基本追求就在于使學生接受更高質量的地理教育，形成地理科學素養。初中地理新課標指出，“學習生活中有用的地理”，“學習對終身發展有用的地理”。強調的是讓學生感受地理與生活息息相關，要求學生運用所學的地理知識與技能解決日常生活中的實際問題，使他們在問題解決的過程中充分認識生活離不開地理，感受到地理的魅力，從而產生學習地理的需要。生活化地理課堂是新課改的要求，也是培養學生地理學習興趣的客觀需要，脫離了生活的地理課堂必然是索然無味的、不能引起學生關注的課堂，也就不能稱之為一個優秀的課堂。如何構建生活化課堂，將鮮活的生活抽絲剝繭，使其和枯燥的地理知識建立良好的聯系，是值得每個地理教育工作者思考和探索的問題。

三、構建生活化地理課堂的策略

1.地理課堂導入生活化。俗話說：“良好的開始是成功的一半”。從日常生活中學生非常熟悉的事物中取材用于導入新課，可以最大限度地激發學生學習地理的興趣。倡導學生用所學的知識來解釋生活中的現象或是解決生活中的問題，才算是真正地體現了“身邊的地理學”、“生活的地理學”。生活化的導入方法有很多。例如，利用成語、古詩導入新課。利用同學們耳熟能詳的成語導入也不失為一個良好的導入方法。以“南船北馬”、“南稻北麥”，“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”導入四大地理區域中南方地區和北方地區的差異。以“人間四月芳菲，盡山寺桃花始盛開”引入影響氣溫的三大因素。以小學課本上要求背誦的《祖國頌》中的名句：“當燦爛的太陽跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍。”引出地球自轉產生的兩大重要現象：晝夜交替和時差。

2.地理課堂教學設計生活化。地理教學設計體現生活化特點。引導學生從日常生活中獲取地理知識，從日常生產中獲取地理知識。學生對于周圍事物的了解，遠遠超過了對課本知識的認識和理解。例如，在講解天氣與氣候這一節課時，提前讓同學們記錄這一個周內的天氣變化，并記錄這一周內每天進行的活動。課堂上讓同學們展示這一周內的天氣變化，并展示這一周自己所穿的衣服，引導學生得出天氣是在變化著的，表示的是一個地區短時間內的大氣狀況，從而對天氣的概念有了進一步了解。本節課的第二部分是天氣對我們的影響。讓學生說出我們日常生活中哪些事情受到天氣的影響。穿衣和出行受天氣的影響很大，雨天和晴天肯定是不同的穿著，生產中很多也受天氣影響，特別是農業生產，最后讓同學們說出自己知道的氣象災害，自己想辦法怎么應對這樣的災害，在學習過程中，充分應用了日常生活和生產中的知識來解決地理學習中遇到的問題，解決過程中學會了地理知識，并深深感知地理學習的重要性，從而引發對地理學習的渴望。

3.地理作業布置生活化。地理作業課本上的作業要布置一些，這有利于知識點的鞏固和理解，但是地理作業的布置應該不僅僅局限于課本，局限于練習冊，而是應該是開放的生活化的作業。通過生活化地理作業的布置能夠吸引學生對地理學習的興趣，學生覺得生活處處有地理，地理處處有生活。例如，學習地圖的時候讓同學去繪制自己家到學校的交通路線圖，要求有地圖的三要素，可以向同學們展示自己的家的位置，可以給同桌繪制一張學校到自己家的地圖，邀請他到家里來做客等等。地理作業布置的生活化是地理生活化課堂的必然要求，是生活化課堂不可或缺的組成部分，如果能夠布置適宜學生完成的生活化的作業，必將提高地理課堂的效率和學生的積極性。

4.開展地理教學實踐活動。地理教學實踐活動是地理課堂的重要補充。有效的地理教學實踐活動非常有助于獲取地理知識。例如學習等高線地形圖時，可以帶學生到山地實地考察，讓學生對山峰山脊山谷陡崖有一個感性認識，認識到山峰是中間高四周低的，山谷是兩側高中間低，對書本上所講述的由等高線地形圖判斷地形的方法有了進一步的理解與認識。

除了進行地理實地考察意外，地理教學實踐活動還可以是模擬演練，如地震滑坡泥石流的模擬演習，讓學生先觀看相關視頻介紹了解，當地質災害來臨時候我們應該如何應對，怎么樣求生，然后進行模擬演習，這樣不僅僅教會了學生相關的知識，也學會了如何做大自然的突發災害下保存自己。

總之，這樣生活化的地理教學可以讓學生有更多的親身體驗，他們在學習中既增長了知識又鍛煉了能力。我們相信，只有引生活之水澆灌地理之園，學生的學習面貌才能煥然一新。

參考文獻

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