合作學習在初中英語教學中的有效應用探析

龔萍

【摘 ? ?要】合作學習是現在一種新興的學生學習模式，已經被廣泛地運用到現在的教學中來，并且取得了很不錯的成果。在初中英語的教學中，合作學習也已經采納進來，被廣大初中英語教師共同運用，獲得了一致的好評和認可。

【關鍵詞】合作學習 ?初中英語 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.101

英語學科和其他學科不同，它是一門語言學科，而且還是外來語言，要說和其他學科相似，那就是和語文相同，同樣是語言學科，是文字學科。但英語與語文相比，學習難度要更大，因為它是外來語言，學生接觸時間沒有語文的長。而且初中階段的英語學習，才算是學生真正接觸英語的階段，因此這個階段的英語學習對于學生來說十分重要，所以教師的教學就顯得尤為重要。筆者總結了一些英語教學經驗，發現合作學習模式在初中英語教學中非常有效，因此筆者在下面進行簡單的總結。

一、關于合作學習在初中英語教學中詞匯方面的有效應用探析

對于英語學科的學習，詞匯是其中的一個主要知識點，但也一直是英語學習的重難點之一，常常制約著學生對于英語的學習。并且詞匯的學習是一個逐漸積累的過程，它的學習成效并不會很快的體現出來，而是在逐漸的積累中、學習中，慢慢體現在學生的整個學習中。但正是因為這個特點，導致很多學生對于詞匯的學習，感到無力、感到厭煩，最后導致不想進行詞匯的學習。但是應用合作學習的模式，就可以逐漸改變這種情況。

在傳統教學中，對于詞匯的教學，都是教師一對多地進行知識的灌輸，面對學生遇到的不認識的詞匯，教師都是直接給學生講解它的意思和用法，并沒有讓學生自行去進行解決，這也是導致學生學習興趣喪失的一個重要原因。通過合作學習模式，就是讓學生對于遇到的這些詞匯，進行小組合作學習，通過大家共同的努力去解決，而不是全靠教師的講解。這樣通過學生自食其力，自己解決自己遇到的問題，既可以促進學生之間的感情聯系，也可以激發學生的興趣，讓學生對于詞匯的學習不再感到枯燥乏味，而是充滿信心，充滿主動性。在具體開展詞匯的小組合作學習時，教師還需要對學生進行一定的引導，教給學生一些解決陌生詞匯的方法，讓他們通過自己的力量去完成。

二、關于合作學習在初中英語課文教學中的有效應用探析

關于初中英語教材中課文的教學，教師往往都是按照傳統的方式，將一整篇文章一點一點地給學生講解，一句一句地進行分析。這樣的方式往往導致學生都是被動地接受知識，并沒有進行自主的探索。如果運用合作學習模式，教師的任務就是引導，幫助將一篇課文拆分成不同的段落，然后將其分給不同的小組，讓他們分別進行組內討論和學習。

關于合作學習在初中英語課文教學中的有效應用，筆者將具體談談。我們都知道初中階段的英語課文一般都偏長，所以一個必要的步驟就是將一篇課文按照班級小組的數量分解成相應的段落，將其均分到每個小組頭上。同時給每個段落設置一定的問題，讓學生通過小組合作學習，在這個過程中去解決教師提出的問題。然后再按照小組的序號，讓每個小組都派一個人對自己小組分到的段落的內容進行講解，幫助其他小組沒有學習到的段落進行學習。最后教師再來進行一個最后的總結，針對每個小組中共同存在的問題，進行解決和總結，幫助學生下次更好的開展合作學習。

三、關于合作學習在初中英語教學中口語方面的有效應用探析

眾所周知，由于受到應試教育的影響，在初中階段的英語學習中，學生學習到的英語往往都是“啞巴英語”。因為學生很少會運用英語口語，甚至說幾乎不會運用英語口語，而只會進行書面的應用。學生學到這樣的英語，是非常的片面和局限的，并不是真正的學習到英語。但是在初中英語教學中運用合作學習，就可以改變學生“啞巴英語”這一現狀。

采用合作學習模式，可以讓學生在小組之間進行口語交流，促進學生運用口語。很多學生不愿意開口說英語的原因之一，就是覺得自己的口語不好，說起來別人都會笑話，因此不愿意開口說英語;再一個原因就是學生很少有運用英語的機會，因為教師上課往往也是用中文進行教學。但是在采用合作學習模式之后，就可以有效地改變這種現狀，促進學生運用英語口語。在日常的教學中，我們教師需要給每個小組布置一定的英語朗誦作業，讓每個小組派一個成員起來進行朗誦，或者是給學生提出一定的問題，讓每個小組之間用英文進行討論，并且派一名成員起來用英文進行回答，這樣都促進了他們運用英語的能力的提高。

四、關于合作學習在初中英語教學中教學評價方面的有效應用探析

對于初中階段的教學來說，不論是哪一個學科，對于學生學習的教學評價，往往都是由教師單方面進行，鮮少讓學生參與進來，導致教學評價往往具有局限性和片面性。但是對于運用合作學習，就可以很好的改善這種情況，讓學生也參與進來進行評價，進而形成一個完整的，較全面的教學評價。

初中階段的學生，他們的思維能力并沒有完全的發展，但是要進行一個自我評價和相互評價，他們的能力還是綽綽有余的。應用合作學習，使每個學生都會有一個自己所在的小組，因此教師就要引導他們進行組內和組間的評價。讓學生在小組內先進行自我評價，然后再對與自己朝夕相處的小組成員進行相互評價，最后再對其他隔壁小組的情況進行評價，教師再綜合自己對該小組的看法，結合小組學生之間的評價，這樣就對自己的教學有了一個較為全面的教學評價。但是需要注意的一點是，我們幫助學生開展的教學評價，不能夠僅僅只評價成績，而是應該將學習方法，學習效率，學習能力，進步情況等等各種方面包含在內，這樣才更加的綜合和全面。

五、結束語

總而言之，學生初中階段的英語學習非常重要，與之相對應，初中階段的英語教學也就非常重要，所以作為初中英語教師，我們必須開展好初中階段的英語教學。而合作學習模式，是在初中英語教學中運用的非常好，非常有效的一種教學模式。關于合作學習模式，筆者在上文中已經進行了許多的總結，但這些經驗總結，都是筆者教學生涯中的一些經驗，具有非常強的片面性和局限性，僅僅提供出來給廣大學者參考。關于整個教育事業，仍是需要我們所有人一起共同努力，才能發展得更好。

參考文獻

[1]李芬霞.合作學習在初中英語教學中的有效應用探析[J].新課程，2018（5）：157-157.

[2]楊德林.對合作學習在初中英語教學中有效應用的思考[J].教育教學論壇，2011，183（31）：89-90.