高中物理高效課堂的構建策略

吳皓

【摘 ? ?要】現階段，科學技術的發展迅速，新高中物理課標提出：要提升學生的物理學核心素養，幫助學生從物理學的視角認識自然、理解自然，培養學生的物理思維能力、科學態度與科學世界觀。而傳統的物理課堂教學已經明顯不適應課改的要求。

【關鍵詞】高中物理 ?高效課堂 ?構建策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.130

一直以來，物理都是高中教學階段的關鍵學科，在新課改不斷推行下，高中物理教學逐漸開始注重學生的主體地位，激發學生對物理的學習興趣，為構建高效的高中物理課堂教學打下良好的基礎。高中物理是一門比較抽象的知識理論和復雜實驗數據的學科，對學生而言單純的通過教師講解無法充分掌握物理知識的重點與難點，這就要求教師應當貫徹新課改的教學理念，采取更加有效的教學策略，努力營造出符合學生特定的物理課堂教學，通過構建高效的課堂教學成果推進高中物理教學的有效發展。

一、構建高效物理課堂的重要性

（一）激發學生學習興趣

從對以往高中物理教學的調研中發現，課堂教學中還存在很多不足之處，表現較為明顯的有：主體地位的不明確、教學方法比較單一，習慣于采取“滿堂灌”的教學模式，通過“題海戰術”加深學生對知識的印象，但從實際的角度上分析，這種被動灌輸的方式很難被學生接受，而且，學生陷入被動學習狀態，很難調動學生思維主動性，機械式的灌輸方式很容易打消學生對物理的學習興趣，使學生對物理學習產生厭煩甚至逆反心理，不利于學生未來的學習和發展。構建高效的物理課堂，是通過采取以學生為主體的教學理念，運用多元化的教學方式，在具體教學中，應結合學生的實際情況合理選取教學方法，并在教學方法實施中充分突出以學生為本的教學理念，調動學生學習的積極性、主動性，再加上滲透一些趣味性的教學素材，可有效激發學生的學習興趣，在提高物理課堂教學質量的同時，使學生能夠充分掌握并靈活運用物理知識。

（二）提高高中物理課程教學成效

受傳統教學理念的影響，很多教師在教學過程中依舊采用單一講解的教學方式，這種單一枯燥的教學方法，無法使學生理解與掌握比較抽象的物理知識，而通過反復做題的形式，也無法真正意義上的使學生掌握物理相關知識，導致學生物理成績不理想，物理實踐能力比較弱，打消了學生對物理的學習信心，無法充分發揮物理課堂教學的真正作用。構建高效的物理課堂教學，是通過轉變教師傳統的教學理念，尊重學生的個體差異性，對于比較抽象的物理知識選擇比較直觀的教學方式，不僅可鍛煉學生的思維能力、實踐能力等綜合素養，同時對增強學生學習信心也有著不可忽視的作用，使學生能夠真正掌握物理知識，有效提高高中物理課堂教學成效。

二、優化措施分析

（一）創新教學理念，改變教學模式

目前大多數高中的教學目標都是面向高考錄取率而制定的，帶有一定的功利性，方方面面的管理都沒有充分考慮學生的感受，教師的教學方式也是為了學生能夠取得更好的成績而制定的，教學模式生硬，課堂枯燥沉重。例如，人教版新課標高中物理教材的必修一中“勻變速直線運動的研究”中的第一節由一個實驗導入：探究小車速度隨時間變化的規律。這個課題由實驗引出核心內容，所以，教師在上課時可以提前準備一些素材，一輛玩具模型小車、一塊木板、一把卷尺、一個計時器，就足夠做出這個實驗，并在課堂上演示，有效地加深學生對知識點的印象，還能提高課堂的教學和聽課氛圍，有效地構建物理課堂教學。教師一定要改變傳統的教學思想，研究新的教學手段，給物理課堂帶來活力，這樣才可以讓學生更容易接受難以理解的高中物理。

（二）培養學生的邏輯思維能力

高中物理包括牛頓三大運動定律，萬有引力定律、能量守恒定律、電磁場理論、光理論等內容，這些理論看似深奧玄妙，晦澀難懂，實際上萬變不離其綜———它們都是《幾何原本》在自然科學各個領域的不同應用形式。教師必須引導學生去學習《幾何原本》，并向學生傳授邏輯學知識，著重培養學生的邏輯思維能力。教師要讓學生們了解到從牛頓到愛因斯坦，物理大師們都是在循著《幾何原本》的模式搭配物理學大廈，而且這些物理大師們對于柏拉圖的“理式世界”深信不疑。教師還要把各個零散的知識點整合起來，進行分析、歸納、分類，幫助學生厘清各個知識點之間的內在聯系，建立起完整的物理知識結構，歸納出其中的重點、難點，幫助學生正確理解、掌握這些物理概念。這還有利于提高學生思維的嚴謹性與邏輯性，強化學生的抽象記憶，提高學生的歸納與概括能力。

（三）適當運用多媒體技術

高中生在學習物理時需要教師在課堂教學中適當運用多媒體技術進行輔助教學，把一些復雜、抽象的物理知識通過視頻形式展示出來，讓學生們對物理規律有一個直觀的感受，繼而將感性認識上升到理性認識（物理思維本身就強調理論與實踐相統一，抽象與形象相統一）。例如，在教學人教版高一物理必修2第六章《萬有引力與航天》時，教師就可以運用多媒體技術向學生展現宇航員在太空中失重的畫面，先讓學生對失重有一個直觀的印象，吸引學生的興趣;之后，教師要播放2018年10月11日俄羅斯聯盟MS-10運載火箭發射失敗，宇航員一度承受6個G引力的新聞視頻，讓學生對超重的危害有一個身臨其境的體會。然后，教師便可以引導學生們去了解失重是物體在引力場中自由運動時不表現出重量的狀態，超重是物體所受限制力大于物體所受重力的現象。這樣，學生們便會深刻理解萬有引力定律的含義“引力的大小與兩個物體的質量乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比”，并鍛煉自己的物理推理能力。

高中時期學生課業壓力比較繁重，如果教學方法不得當很容易引起學生對物理知識的反感，影響到學生學習效率，更不利于學生未來的學習和發展。因此，想要構建高效的物理課堂教學，就需要教師不斷完善與創新教學方式，轉變傳統的教學理念，充分突出以學生為本的教學，激發學生學習的積極主動性，為學生未來的學習和發展奠定基礎。

參考文獻

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