合理利用多媒體，優化小學數學課堂教學

沙丙全

【摘 ? ?要】當下生活在信息時代的我們，享受著信息時代帶來的便利。在教學上也是如此，多媒體的出現給教師的教學帶來了很大的便利，也對教學方法產生了新的影響。合理利用好多媒體教學，是幫助教學進一步深化的關鍵，也因此，利用好多媒體教學，成為了教師們思考的教學問題。

【關鍵詞】多媒體教學 ?小學數學 ?課堂運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.139

現在正是信息時代，多媒體的教學應運而生，教師利用多媒體帶給學生更加豐富的教學體驗，無疑也是一種不錯的教學選擇。下面本文就合理利用多媒體，優化小學數學課堂教學談談自己的看法。

一、利用多媒體創造情境，激發學生課堂興趣

要想利用好多媒體，就必須要了解多媒體的實際意義。多媒體是將以往比較抽象的知識能夠通過視頻，圖畫的方式來向學生展示的一個輔助教學工具，因為自身有了網絡的幫助，所以它在傳遞教育信息的范圍和深度上就有了很大的變化，能幫助學生提升他們的學習興趣。興趣是最好的老師，所以利用好多媒體就需要用多媒體來激發學生的課堂數學學習興趣，幫助學生調動他們的想象力與創造力。小學生所處的這個階段，正是好奇心與求知欲最強的一個階段，如果這個時候教師能利用多媒體來進行教學，便可以利用這個工具來創造一些與生活實際相關，與教學內容相關的情境，來幫助學生理解所學的數學知識，培養起他們對數學知識的一個良好認知，調動他們的學習興趣，激發他們的學習積極性，從而增進他們的學習熱情，使他們對所學的數學內容產生更加深刻的印象。

比如，教師可以利用多媒體從生活中的一些實際例子出發來引入新課，使學生感受到數學知識與生活的距離是密切相關的，讓他們感覺到更加的親切自然，從而學習起來更加有求知的欲望，更好地做到活學活用，解決生活中的數學問題。教學要滿足好學生所處的一個發展階段的狀態，從他們當前的實際情況出發。對于小學生來講，他們對數學的學習還停留在以具體形象思維為主，抽象邏輯思維發展的階段，他們對數學知識的理解和思考能力還有待進一步的激發，這個時候如果利用好多媒體，根據學生的心理教學特點，把抽象難懂的知識通過圖畫數字等方式展示出來，使知識變得更加具體生動，便能使學生的注意力更加集中，不會因為知識的抽象而變得開始散漫起來，而是會更加擁有一種探索的學習欲望，幫助他們在教師的帶領下深入學習。因此，教師要利用好多媒體，通過多媒體的運用從各個方面來激發學生的學習興趣，處理好知識的難易，教學節奏的快慢，局部與整體的掌握等問題。使學生能從多方面進行感官學習，獲得更加豐富的教學體驗，從而幫助他們的注意力更加的集中，學習興趣更加的濃厚。一旦學生的學習興趣提升了上來，那么，他們的學習熱情便會得到增長，學習動力也會更足，這樣在教學的過程中，課堂的氛圍也會更好，自然而然課堂效率便能得到提高。

二、利用多媒體讓學生參與課堂，發揮自身創造力

對于學生來說，他們在看待不同問題的時候，都有自己的不同看法，并且可以通過自己的不同創造能力來得到不同的解題方法。很多時候，只是我們教師忽略了學生的創造能力，以為在數學上，他們還處于一個發展的階段，所以很多的時候就由我們教師來引導他們代替了而已，但是這恰恰不利于他們自身的發展，沒有讓他們真正地發揮自己的創造能力。對于數學學習來講，條條道路通羅馬，教師要用多媒體帶給學生更加自由的教學模式，而不像以前那樣靠一支粉筆一塊黑板便能講一節課。多媒體的運用就是要打破這種僵局，通過信息化的教育給學生提供一個更加能發表自己的意見和展示自己能力的空間，讓他們能在多媒體的教學下得到更加充分的交流。

因此，教師在利用多媒體來教學時，可以利用多媒體設計一些游戲或者一些開放性的數學問題，來幫助小學生們啟發他們的數學思維，讓他們能參與其中，得到一個更加充分的交流機會。讓學生能真正地進行自我操作，展示自己的思考結果，體會到不同創新思維的快樂。要培養學生在認識數學問題上是要求異，而不是求同。傳統的解題方法，通過講解，大家都能學會，最可貴的是需要有不同的思維方式，才是能幫助學生得到更大的進步的關鍵。因此，教師要利用好課堂這個機會，用多媒體來激發學生的創新思維，讓學生親自參與課堂，與教師有更多的交流互動，從而使他們對數學的認識有更加深入的理解。體會到自己通過思考而產生新的結果帶來的喜悅，從而激發他們的思考熱情，進而在數學的學習上越戰越勇，發揮多媒體教學帶來的真正效益。

三、利用多媒體增進學生之間的合作學習

我們都明白，對于小學生來講，他們自身的學習能力是有限的，他們需要被教師引導，但同時也需要得到他人的幫助。因此，教師可以在利用多媒體教學時來促使學生們之間的合作學習交流。有些教師可能會問：“多媒體教學本來就是信息化的教學，課堂上的狀態，可能就已經會更加的自由些，如果再讓學生進行合作學習交流，會不會使課堂紀律變得散漫了？”其實不然，教師要認清楚多媒體教學的實質就是使知識更加靈活的展現。教師利用多媒體展示教學內容時，可以有重點，有針對性的讓學生們進行相應的討論，一方面能幫助學生拓展對該知識的理解，另一方面，通過學生的交流合作能使學生完善自己對該知識的理解，同時，教師也能通過學生們的合作交流，及時發現自己的問題，懂得適時調整自己的教學方法，改進教學內容的難易程度，從而讓學生學習起來更加的有教學體驗感。

再者，從另外一個角度來看，學生通過多媒體的學習后再進行合作學習交流，也是幫助學生訓練自己的表達能力，同時也促進雙方之間的感情交流，使課堂氛圍更加的和諧有序。教師不要以為數學的學習就單單只是數字化的教學，任何一門學科的學習都需要有一定的表達基礎，如何訓練學生們在小學階段的表達能力，從數學方面來看合作交流討論便是最好的鍛煉方式。因此，教師利用多媒體教學的時候，也要考慮留有足夠的時間來使學生有一定程度上的討論延展，幫助他們更好地進行數學學習。

總地來看，利用好多媒體合理優化小學數學課堂教學，并不是一件遙不可及的事，需要教師的耐心與精力的付出，在利用好多媒體這個輔助教學工具時，同時也要根據學生的實際情況適時進行教學調整，從而讓學生在數學學習的道路上能走得更扎實，更穩當。

參考文獻

[1]郝敬軍.合理利用多媒體，優化小學數學課堂教學[J].課程教育研究，2018（10）.

[2]張玉紅.運用多媒體技術優化小學數學課堂教學[J].中國教育信息化，2010（8）：53-54.