談如何提高科學課堂效率

李明輝

【摘? ? 要】《小學科學課程標準》的實施，讓科學課走進小學生們的課堂?？茖W課是一門培養學生觀察能力、動手能力、實踐能力、創新能力于一體的課程。面對當今時代，科技的快速發展，培養創新性人才是教育的重中之重。所以小學科學作為學生對科學的啟蒙課，小學科學老師肩負著十分重要的責任。

【關鍵詞】小學科學? 學習興趣? 多媒體教學? 小組學習

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.061

雖然新課程改革正在進行，但小學科學課堂的上課質量卻并不樂觀。因為當今處在應試教育的大背景下，語數英是考試的主要科目，所以家長、學校對科學課的重視程度不高，認為科學課是副科。在這種影響下，科學課就像是小學教育里的“花瓶”，有這門課讓小學課程看起來更好看，卻并不實用，因為在傳統觀念的影響下，老師并沒有把激發學生對科學的興趣作為首要任務，而是覺得完成了學校安排的教學任務就代表講好了這門課。為了改變這樣的現狀，教師更要把提高課堂質量，以激發學生興趣作為首要任務。

一、激發學生學習科學的興趣

興趣是學習一切新事物的基礎，有了興趣，才會在學習中達到事半功倍的效果，有了興趣，學生在課堂上才會更加認真地傾聽老師的講課。所以作為小學科學老師，先要有意識地培養學生對一門新興課程的興趣。這樣才能保證教師接下來的課程能順利進行。

（一）用小實驗激發學生興趣

靜電是我們生活中常見的現象，學生對這種現象可能也存在著多種疑問，在傳統教學中，老師在對學生講解靜電現象時，可能是照搬課本定義，靜電是處于靜止狀態的電荷。那么學生的問題又來了，什么是電荷？面對這樣的情況，教師直接照搬課本中的解釋，并不能解決學生的疑問，反而會因為這些枯燥的定義，讓學生失去學習科學的興趣。所以教師可以先用生活中的現象引入靜電的概念，老師可以先問學生，“同學們，在干燥的冬天或者秋天，大家有沒有在脫毛衣時，聽見滋滋啦啦的聲音，或者在與他人握手時，感覺像突然被針扎了一下？”同學們就會紛紛回答有這樣的情況，那么這個時候老師就可以引入靜電這個概念，告訴同學們這些都是“靜電反應”。接下來老師就可以用一些小實驗來幫助學生進一步感受靜電反應。讓同學們拿出自己的尺子在頭發上摩擦，過了一會，老師就可以問同學們發現了什么，學生們就會紛紛舉手回答，頭發隨著尺子立起來了。這時候，老師就可以告訴同學們摩擦的方式可以產生靜電。這樣同學們不僅知道了什么是靜電，還了解了靜電的由來。用這種實驗的方法，可以提高學生對課堂的參與度，課堂上就不會只是老師一個人在講，學生們也通過小實驗參與了進來，這樣做可以增加學生上科學課的信心，提高對科學的興趣。

（二）教師的鼓勵可以提高學生的學習興趣

在課堂上，老師的態度有時對學生學習的效果有最直接的影響。學生一開始可能對科學這門課程并不了解，上課回答問題就會變得不積極，這時候老師不要急于批評學生的學習態度，反而要用溫和的態度去鼓勵學生。在學生都不敢舉手回答問題時，教師可以說：“沒關系，大膽說，回答錯了也沒關系。”用這種態度去影響學生鼓勵學生回答問題。在學生回答正確問題時，要及時地表揚他，可以采用一些方式給表現良好的同學予以獎勵。在學生回答錯了時，也不要嚴厲地批評，而是要引導他，或者跟他說，雖然回答錯了但是勇氣可嘉，依舊值得表揚。小學生的心智正處于發展階段，教師的一言一行，可能對學生有很大的影響。所以老師在面對這樣的情況時，要對學生有一個溫和的態度，鼓勵的態度，讓學生不懼怕學習科學，不懼怕回答問題，這樣才能邁開認識科學的第一步。

二、采用多媒體教學

在傳統的課堂上，黑板、課本、老師、學生構成了一節課，而隨著教育的發展，教學工具也有了很大的突破，多媒體教學成為上課的主流。所以如何運用好多媒體教學，提高課堂的質量是現代老師需要展開探討的內容。在講解一些科學現象時，教師可以采用一些小實驗的方法，但是有些實驗，小學課堂并不具備這種條件。面對這樣的情況，傳統課堂上教師往往會讓同學們看一下書本上的圖片講解，但這樣并不能讓學生更加直觀地去了解這個實驗，對于老師的講課，學生也會是云里霧里，不明白老師在講些什么。所以這時候多媒體的好處就體現出來了，老師可以找一些關于實驗的視頻來給學生觀看，視頻的吸引力往往比圖片更大，學生會更加聚精會神地去學習這節課?；蛘呃蠋熯€可以直接在多媒體上，用一些軟件來操作一下這個實驗，一步一步地操作，讓學生對實驗的流程更加清晰，對這種科學現象的理解也更加直白。所以說用多媒體最大的好處就是，可以讓老師用語言表達不清楚的科學現象、科學實驗，用多媒體可以非常直接地展示在學生面前，讓學生對這種現象的理解更加透徹。運用這種方式教學，可以提高學生對上課的積極性，可以提高他們學習知識的興趣，讓他們在“玩”中學習知識。

三、重視小組學習

科學課不同于語數外，科學課最主要的目的是培養學生的創新能力、實踐能力，所以小組合作就變得尤為重要。老師在提出一個問題時，有的學生可能有這個想法，有的學生可能有那個想法，但這些想法往往是單一的，不具體的。如果讓學生以小組合作的方式，對這個問題加以探討，那么得到的答案往往更加具體完整。用小組合作的方式，可以增加學生對這節課的積極性，這個年紀的學生都愛表現自己，在小組里討論時往往會更加熱情，而且小組合作還能培養學生的合作能力，學習他人的長處，在討論中互相學習、互相補充、互相糾正、互相進步。這種方式會大大發揮了學生的主體作用，讓學生在學習中占據主導作用，在小組合作中，學生可以充分地發揮自己自身的優勢，以此來增強他們對學習的自信心，還提高他們的語言表達能力。小組合作有優勢也有弊端，有些同學趁著小組交流時渾水摸魚、閑聊。面對這樣的情況，老師在布置任務時，最好有一個分工，讓同學們各司其職，這樣討論時才會有效果。

四、結束語

在小學的課程中，語數英不再占據學生的全部時間，越來越多的家長有了讓學生德智體美勞全面發展的觀念。所以作為小學科學老師，肩上的擔子也越來越重，我們要更加重視科學課堂的教學效率，讓科學課不再是“走馬觀花”，而是真真正正地能讓學生學到科學知識，從而漸漸地對科學課感興趣。如何用新的教育理念培養學生的學習興趣，是老師要思考的問題。老師要利用學生與生俱來的好奇心，來培養學生對科學的興趣，挖掘學生對科學學習的潛力，為日后他們能成長為創新型、實踐型人才奠定堅實的基礎。