新課改背景下如何提高小學語文課堂教學有效性

王敏

【摘? ? 要】在新課程改革的教學發展趨勢下，發展素質教育、培養四有新人已經成為當代教育至關重要的思想潮流，同時也是小學語文課堂教學發展的指導思想。對小學語文課堂教學來說，新課程改革既是一種機遇，也是一種挑戰，對小學生的人文素養和綜合能力具有重要的促進作用。同時，新課程改革也是小學語文教師職業生涯的重要探索點。因此，教師的重要任務是探究：如何在新課程改革背景下提高小學語文課堂教學有效性。

【關鍵詞】新課改背景? 小學語文? 課堂教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.133

語文是小學教學中一項基礎但又極其重要的學科，對學生各方面的素質發展具有積極促進作用，而小學語文的教學活動又是圍繞課堂教學為中心來開展的，因此，提高小學語文課堂教學有效性是教師亙古不變的關注焦點。而在新課程改革背景下，提高小學語文課堂教學有效性更具有重要性和挑戰性，有利于幫助學生形成適應時代潮流的價值觀，對學生的語文素質教育具有關鍵的教學意義。

一、立足于學生的實際學習情況，精細小學語文課堂教學方案，多方面做好課前準備工作

在新課程改革的發展背景下，課程質量成為小學語文教學的重點和衡量標準，是對小學語文教師的高水平職業要求，同時也是檢驗小學生語文學習效率和綜合能力的重要標準。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，課堂教學前的備課工作是教師的首要任務，在很大程度上影響著課堂教學的質量和學生的學習效率。因此，教師應該多方面地精細小學語文課堂教學的備課工作，為后期的小學語文課堂教學工作的順利開展打下堅實的學術基礎。但是，小學語文課堂教學的備課工作絕不是一件容易的事，它要求教師全方位的考慮整個教學工作，清楚了解教學構架，積極完善教學活動中的細節工作。

首先，教師應該結合學生的實際學習情況，以學生的需求為第一工作指標，任何教學工作都不應該脫離學生，學生的實際學習情況就是教師最有說服力的教學資源，教師應該積極關注學生的小學語文課堂學習效率和學習難點，并以收集的教學一線資料作為即將進行的備課工作的參照基礎。然而，值得教師注意的是：教師在了解學生的實際學習情況的過程中不能僅僅局限在表面現象，而要深入探究學生出現某種學習狀況的深層原因和內涵，在解決學生的語文課堂學習問題時，教師不僅要做到對癥治療，更要做到對因治療。同時，在了解學生問題的同時還應該開拓問題的范圍和空間，解除了解內容的局限性和狹隘性。

其次，教師還應該在備課工作前全方位研讀小學語文課堂教學大綱，時時刻刻都要以書本教材為教學中心，將教學內容系統化、結構化，以便于在后期的課堂教學工作中為學生提供清晰的理論知識線索和思考方向，進而避免小學語文課堂教學的混亂性和盲目性。但是，正如任何繁茂的大樹都離不開片片樹葉的裝點一樣，教師的備課工作也需要重點關注教學細節，教師應該做好每個細節工作，不放過任何一個紕漏之處，力求全方位地精細課堂教學前的備課工作。

二、豐富課堂教學內容，拓展課堂教學形式，提高學生語文學習興趣

眾所周知，新課程改革的教學目標是：發展素質教育，培養四有新人，促進學生的全面發展。而素質教育的發展和四有新人的培養離不開課堂教學方式的優良轉化。新課程改革要求教學方式由傳統的“老師講，學生聽”轉變為現代化的“學生講，老師聽。”其蘊含的教學啟示是：將小學語文課堂教學的主動權歸還給學生，打破傳統而略顯單一的教學模式，賦予小學語文課堂教學豐富化、自由化的氣息。因此，教師應該緊緊抓住新課程改革帶來的教學契機，解放課堂教學形式，多途徑豐富課堂教學內容，幫助學生從單調而冗長的書本學習中走出來，進入豐富而充滿趣味性的多形式課堂學習。

比如，在小學語文的寓言故事教學中，如果是單一地書本教材式教學，學生大多數的理解水平都是停留在表面層面上，很難真正領悟其背后的寓言真理。因此，教師可以以此為突破點，利用寓言故事與生俱來的趣味性，將書本講授為主的教學方式轉變為學生角色表演，給學生足夠的發展空間和表演舞臺。教師可以用公平公正的方法讓學生選擇自己喜歡的故事角色，給予學生足夠的準備時間來研究角色內涵，鼓勵學生為角色注入自己的個性色彩和創新血液。在這個角色表演過程中，學生不僅能深刻領悟寓言故事中的角色性格特點，更能充分感受到該故事角色背后的深刻內涵和教育意義。除此之外，學生還能在這個過程中不斷鍛煉自己的表達能力，在展現自我魅力的過程中不斷提升對小學語文的學習興趣，進而提高小學語文課堂教學的質量。

三、關注課堂教學細節，注重培養學生良好的課堂學習習慣，提高學生獨立思考能力

俗話說：“細節決定成敗。”細節的處理能力在一定程度上影響著學生的學習能力和綜合素質，同時也是小學語文課堂教學質量的重要衡量準則。因為，在小學階段，學生的學習習慣正處于初步發展階段，具有鮮明的可塑性，通過幫助學生養成良好的語文課堂學習習慣，教師可以可視化地優化課堂教學環節，使學生的語文人文素養得到良好發展。在小學語文課堂教學中，教師應該處理好各個細節問題，比如糾正學生的寫字習慣、閱讀習慣、聽寫習慣、表達習慣，在各個方面提升學生的學習能力，幫助學生更好地吸收小學語文課堂教學內容。比如，在小學語文的筆畫教學中，筆畫順序是學生的學習難點和易錯點，這時，教師應該關注學生的書寫筆畫順序，及時糾正錯誤的書寫方式，幫助學生熟練地掌握正確的書寫方法。不僅如此，在長期的細節教學工作中，教師可以賦予小學語文課堂教學嚴謹性，極大地提升學生的處理細節能力。

綜上所述，新課程改革為小學語文課堂教學帶來了教學方式上的深刻啟迪，為小學教師提高語文課堂教學有效性提供良好的契機。作為一名小學語文教師，課堂教學是值得我們不斷探索的事業。因此，我們需要緊緊跟隨新課程改革的時代步伐，借鑒更加科學化的教學方式，反思自我教學方式，堅持以服務學生為根本宗旨，認真做好課前準備工作，不斷改良和優化課堂教學內容，精化課堂教學環節，為小學語文課堂教學的良好發展不懈努力。

參考文獻

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