高中英語詞匯教學(xué)探究

張群英

【摘? ? 要】伴隨著全球化進程的加快，英語的重要性也越來越明顯，但是要學(xué)好英語，就要先學(xué)好單詞，因為在大部分的語言學(xué)習(xí)當中，詞匯是組成語言的基礎(chǔ)。掌握大量的詞匯是我們學(xué)好英語的關(guān)鍵，對于高中生來說只有掌握了大量的詞匯，才能夠讀懂文章，方便教師教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 詞匯教學(xué)? 方法探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.056

在高中這個階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語環(huán)境主要是課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識主要來自于教師在英語課堂上所展現(xiàn)的知識。所以，教師的語法結(jié)構(gòu)教學(xué)以及其他相關(guān)知識的教學(xué)都是建立在詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生掌握了大量的英語詞匯，那么課堂上教師的教學(xué)也事半功倍了。那在高中階段，教師應(yīng)該如何在英語詞匯方面幫助學(xué)生突破重難點呢？我們要做到以下幾個方面：

一、課堂上運用多種講解方式

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)詞匯就像學(xué)習(xí)漢語中的拼音和生字一樣，都是非常枯燥的一個知識系統(tǒng)，這就要求教師在課堂上要運用多種講解方式向?qū)W生講解這一部分的知識，如果方式單一枯燥，那么就會有學(xué)生走神，即使教師在講臺上講了100個詞匯，那么學(xué)生理解到的知識可能只有60%，所記得的單詞可能就只有20%～30%。所以對于高中英語詞匯教學(xué)的探究，我認為主要去探究課堂上有趣的講解方式。正如我們說話的方式有多種，但是每一種說話方式所表達的意味卻不盡相同，這就要求我們在不同的場合當中用不同的說話方式。教師在教學(xué)過程中也是一樣的道理，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生和不同板塊的知識點，講解方式也要與時俱進。

在多種理解方式當中，我認為更有效率的是幽默化的講解方式和聯(lián)想魅力的講解方式。例如，在講解“救護車”這個單詞的時候，就可以講的稍微幽默一些。“救護車”——ambulance，將這個單詞讀出來，它的發(fā)音就好像漢語當中的“俺不能死”，這時可以想象一位生病的人在救護車上握著一位護士的手對她說“俺不能死”。想象一下，如果一位教師在課堂上這樣去講解這一個單詞的話，學(xué)生們肯定會覺得非常有趣，這一個詞語甚至這一堂課都會讓學(xué)生記憶深刻。

二、教師要充分備課，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

詞匯教學(xué)本來非常的枯燥，很多學(xué)生對這方面都不太感興趣，這不僅要求學(xué)生要提起對詞匯的興趣，更要求教師要打起精神，做好上好每一堂課的準備，如果教師認為這一板塊非常的枯燥，本來就不容易創(chuàng)新，那么作為教師肯定是不能夠在詞匯的教學(xué)上有所突破的。在本來不容易創(chuàng)新的系統(tǒng)知識上，一個教師做到了創(chuàng)新，那么想必他在其他的教學(xué)方面也肯定是非常的優(yōu)秀和突出，如果教師不能夠做到創(chuàng)新，那至少要本著負責任的態(tài)度充分備課，自己要對知識提起興趣，這樣才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生。教師失去信心和失去興趣就會導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，如果學(xué)生不感興趣就不學(xué)習(xí)的話，那么在很多知識系統(tǒng)當中都會有漏洞。

三、使用正確的詞匯學(xué)習(xí)方法

在詞匯學(xué)習(xí)當中千萬不要死記硬背，很多高中的學(xué)生依然使用初中教師所教授的詞匯學(xué)習(xí)方法。在高中這一個階段，學(xué)生們要正確地去掌握詞匯，并且記住它，只要了解和掌握詞匯的讀音和詞匯拼寫之間的密切關(guān)系，從它的讀音和規(guī)律當中去尋找記憶的方法，這樣才可以提高記憶的效率，而且還可以提高詞匯掌握的質(zhì)量。一個班上幾十個學(xué)生，有的學(xué)生在教師聽寫過后就把詞語忘了，但是有的學(xué)生卻能夠長久的記住它，一個教師對詞匯教學(xué)的探究，不能只停留在如何增加學(xué)生的詞匯量，更重要的是在增加學(xué)生詞匯量的同時讓他們長久的記住詞匯，并且能夠達到熟悉使用它們的地步。

說到長久記憶，教師在教學(xué)的同時也要注意記憶規(guī)律，定時、定期、定量給學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯，也要就像學(xué)習(xí)漢語一般，將讀音相似，意義相似，寫法相似，詞性搭配等相似的單詞聯(lián)合記憶，構(gòu)成知識網(wǎng)，而不是孤立的某一個單詞，死記硬背它在漢語中的意思。學(xué)習(xí)詞匯的目的就是要組織成語言，組織成語言表達才是我們最終的學(xué)習(xí)目的，但是有的學(xué)生在使用英語時會鬧一些笑話，這就是因為他們的拼寫錯誤和混淆而造成的誤區(qū)，為了避免這樣的情況，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)別。可以從寫法上區(qū)別，也可以從讀音上區(qū)別，有必要時，作為教師應(yīng)該用一節(jié)課的時間幫助學(xué)生區(qū)分類似容易混淆的單詞。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)生活當中也有充分的體現(xiàn)，有的學(xué)生對某一科或者是某一個教師的課程比較感興趣，那么他在這一個科目上往往會比較優(yōu)秀，所以說我們要積極地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動學(xué)生的主動性。大部分的學(xué)生依然喜歡比較創(chuàng)新的講課方式，那么我們在教授詞匯這一板塊的知識，可以先詢問學(xué)生喜歡怎么樣的教學(xué)方式，例如將一些詞匯放在歌曲當中，文章當中，故事當中，或者是小說當中去理解，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高積極性和主動性，還能夠加深他們對這個詞匯的理解，而不是去死記單詞它的漢語翻譯。我們在教學(xué)當中也會遇到這樣的學(xué)生：有的學(xué)生詞匯量非常的豐富，但是在做閱讀理解和完形填空的時候，結(jié)果卻不盡人意，那就是因為他對這個詞匯的理解僅僅停留在呆板的漢語翻譯當中，不能夠融會貫通。

例如“smart”這個單詞有非常多的含義，一般人所理解的就是“聰明”、“聰慧”這一層含義。如果文章出現(xiàn)這樣的一句話：Today，you look smart！可見，這句話并不會翻譯成“今天你看起來很聰明”，帶有感情的翻譯那就可以翻譯成“今天，你看起來非常的帥氣。”

我認為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣是至關(guān)重要的。學(xué)生會通過興趣掌握了大量的詞匯，而又通過掌握詞匯能夠讀懂文章，這一過程的成就感是無法替代的，也不是教師三言兩語對他的鼓勵就能夠起到的作用。只有能夠?qū)⒃~匯準確地使用和有感情地使用之后，學(xué)生在讀文章的時候，才能夠更好地去感受這篇文章的思想感情和主旨，就算在某一些視頻當中遇到了一些刁鉆的題，他能夠理解作者想要表達的意思，并且在作文當中也能夠更好地去使用一些詞語來抒發(fā)自己的感情，而不是為了湊夠字數(shù)絞盡腦汁，這個時候他就會非常享受他用英語寫文章的這個過程。

總結(jié)以上幾點詞匯教學(xué)探究的方法，這幾個方法雖然不全面，但是我認為是最為有效的，特別是要積極努力提高學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)他們的主動性，而不是采用滿堂灌的方式。學(xué)生會遇到非常多的困難，這就需要教師和學(xué)生之間增強互動解決問題。