情景教學對高中數學教學的影響

曹治梅

【摘? ? 要】高中是學生學習生涯中最重要的一個階段，對于學生的未來有著很深的影響，對于很多高中學生而言，數學是一門非常難以學習的科目，所以老師需要采取一些合理的措施來提升學生的數學水平。情景教學相比其他教學方式而言更加生動，對學生的學習更有幫助，因此老師需要在課堂上合理地開展情景教學。

【關鍵詞】情景教學? 高中數學? 影響

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.061

雖然數學是一門所有學生都必須學習的科目，但是它終究是一門理科性學科，對于很多學生而言學習起來會比較困難，而且高中數學知識相比初中而言有了很大的提升，這就更需要學生花費更多的精力在這門學科上。而且老師也需要采取一些獨特的方式教授學生，盡量讓學生可以準確地理解這些內容，同時可以讓他們以一種比較輕松的方式學習，這樣他們才會愿意學習。情景教學法可以讓學生在一些情景中學習數學知識，這樣可以改變之前較為死板的教學方式，同時也符合了新課程改革的內容，讓學生能夠在課堂上發揮一定的作用，最重要的是，學生在這種教學方式下可以非常積極的學習知識，這樣他們的數學水平也可以得到一定的提升。

一、情景教學法在高中數學教學中運用的作用

情景教學法其實是在課堂上設置一些情景，讓學生能夠在這些情景中學習數學知識，同時也要在情景中帶入一些自身的情感，讓學生在學習這些數學知識的時候知道自己該如何運用這些內容。老師在課堂上通過一些比較生動的語言，將學生帶入到自己設置的情景中，而且老師也要給學生設置一些問題，讓學生能夠帶著問題在這一情景中學習知識。這樣不僅可以幫助學生更加有效的理解數學知識，還可以舒緩學生學習的壓力，畢竟高中階段的學生需要學習的內容很多，他們的壓力也很大，如果一直處于比較壓抑的環境中，學生會覺得自己很累，根本沒有辦法學習，也沒有辦法讓自己靜下心來，這對學生而言并不是一件好事。通過情景教學法，讓學生在一些情景中學習數學知識，可以舒緩學生學習的壓力，讓學生感到心情愉悅，這樣他們在學習的時候會更加高效。

二、情景教學法在高中數學教學中的實施策略

（一）通過提問創設情景

數學之所以是一門難學的學科，主要是它邏輯性太強，如果學生不能準確地將各個知識之間的邏輯搞清楚，那他們將很難學明白，久而久之，這門學科變得越來越難學，但是數學又是高考必考科目之一，而且在高考中所占的比例很大，所以學生非常有必要學好這門科目。在老師講解知識的時候，如果可以將知識點解剖開，給學生一層層的分析，這樣學生理解起來會比較容易，久而久之學生也會改變他們對這門學科的看法。在上數學課的時候，老師可以通過提問的方式解剖數學知識，同時可以以這些問題創設教學情境，不過在選擇問題的時候，老師需要從學生的興趣出發，選擇一些學生比較感興趣問題來提問，這樣可以有效地吸引學生的注意力。不僅如此，老師還可以在課堂開始的時候就提出一些問題，并且將這些問題聯系起來創設合適的教學情境，激發學生對于這節課知識的學習樂趣，這樣他們在一開始就會非常認真地聽老師的講解。

（二）通過實物創設情景

對于高中階段的學生而言，他們雖然已經知道了學習的重要性，但是如果長期讓他們處于比較壓抑的環境中，他們也會崩潰，也會想要釋放自己，所以老師非常有必要創設一些必要的情景，通過實物創設情景可以讓學生真實的感受到，同時也可以充分的考慮學生感興趣的內容，這樣學生對于這些數學知識會更加感興趣。要想選擇學生最喜歡的實物，必須要對學生有一定的了解，要知道學生平常感興趣的東西是什么。因此，老師需要和學生建立比較融洽的關系，這樣學生才會愿意和老師交流，也會愿意把自己感興趣的內容告訴老師。如果老師一直覺得自己比學生高一等，總覺得自己沒有必要和學生交流，只要在課下問一下學生感興趣什么就可以，其實真實情況并非如此，如果老師平常和學生之間的關系非常僵硬，那在老師問學生的時候，學生就會覺得老師是害怕自己耽誤學習，想要糾正自己，這樣他們根本不會和老師說實。在這種情況下，老師選擇的實物就是不適合學生的，這樣創設的教學情境也不會適合學生。在了解學生過后，老師要選擇一個最合適的實物創設情景，通過這些實物刺激學生的視覺，讓學生能夠對這些數學知識產生學習的興趣，進而提升學生的數學水平。

（三）通過多媒體技術創設教學情境

現如今高科技發展的非常迅速，電腦已經成為家家戶戶都具備的一種電器，多媒體技術也已經逐漸的進入了課堂，在課堂上發揮著極其重要的作用。但是很多老師并沒有真正的發揮多媒體技術的作用，他們只是在課堂上簡單的使用教學課件，偶爾會給學生播放一些視頻，基本不會使用其他的功能。在數學課堂上，老師可以利用多媒體技術創設教學情境，以此來吸引學生的注意力，讓學生能夠對數學知識產生學習的興趣。老師在創設情境的時候，可以利用一些多媒體技術中極為獨特的技術，將比較抽象的內容具體化，同時可以把它們展現在學生面前，這樣學生學習起來會比較輕松，畢竟高中階段的數學知識抽象的內容比較多，學生的理解能力非常有限，多媒體技術可以解決這一問題，讓學生可以獲得更多的數學知識。除此之外，老師還可以在課堂上利用多媒體技術播放一些其他老師的教學視頻，讓學生能夠通過多種教學方式學習數學知識，而且在其他老師的講解中，可能會有很多與自己創設的情景不同的情景，這樣可以讓學生結合多種情景學習數學知識，進而可以對這一知識理解的更加深刻。最重要的是，老師可以在學生觀看視頻的時候，留意一下學生的神態，觀察學生的表現，通過學生的這些表現來判斷學生是否真正理解了這些數學知識，如果學生沒有理解，那老師可以在課下再給學生講解一下，同時也可以選取一些之前沒有創設的情景，讓學生能夠通過一種嶄新的方式學習這些內容，以此來準確地理解這一數學知識。

三、結束語

綜上所述，老師的教學方式嚴重影響著學生對于知識的學習，同時也對國家的未來有著極其重要的作用，因此老師需要合理地開展這一教學方式，在課堂上結合數學知識創設適合學生的教學情境，讓學生能夠在高中階段準確地理解數學知識，進而可以在高考的時候取得更加優異的高考成績，為自己創造一個美好的未來。