論如何提高高中生英語閱讀能力

黃曉麗

【摘? ? 要】閱讀是英語教學中重要的一個環節，深受英語教師和學生的重視，在經濟飛速發展的當今社會，英語隨處可見。不管是道路標志還是包裝袋，處處都印有英文，可見英語閱讀的實用性很強。怎樣提高高中生英語的閱讀能力，也就成為了經久不衰的討論話題。

【關鍵詞】高中生? 英語閱讀能力? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.065

英語在高考中所占分值極高，而閱讀又占據了英語試卷的很大板塊。現如今生活中，英文提示總是隨處可見，隨便拿張說明書也有英文說明。由此可見，不管是為了高考之后能夠進入理想的大學，還是為了進入社會之后不與時代脫軌，學好英語都很有必要。學習英語是高中生的目標之一，作為英語教師我們又該如何幫助學生學習，提高他們的英語閱讀能力呢？本人將根據自己的教學經驗，簡單說說提高高中生英語閱讀能力的方法。

一、開展趣味教學，增強學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣可以激發學生的求知欲，學生有了學習欲望，就會產生一些行為用來達到自己的目的。一直待在教室里面刷題背單詞或許是有效的，但學習本該是一件快樂的事，這樣枯燥的練習消除了不少學習的趣味性。另外長期重復一些事，大腦也容易消極怠工不愛思考，高中生的學業繁重，教師要在這個時候幫助他們高效的學習，提高他們的學習積極性。在英語閱讀當中，不妨讓學生做一些小練習，遇到生詞不查字典，僅靠上下文來猜測這個單詞的意思，看誰猜的更接近答案。為了調動學生的積極性，還可以將這些重要的生詞單獨圈出來，采用一些工具讓單詞變得生動形象，讓學生看見之后主動的想要去猜是什么意思。比如說在做閱讀理解的時候，學生不知道“roar”這個單詞是什么意思，聯系上下文也猜不到或者猜不準。這個時候英語教師可以把這個單詞重點圈出來，寫在黑板上，當然不能按英語書寫標準來寫，可以將“roar”中的字母“o”用一個圖案代替。隨便畫只熊或者老虎獅子，它們的嘴大大地張開露出尖尖的牙，這個時候就很生動形象，再閱讀一下原文就不難猜到“roar”是“吼、呼喊”的意思。這種趣味猜詞，可以增強學生的閱讀興趣，讓他們在閱讀中遇到生詞不再畏懼。

二、根據短文設計問題，激發學生的思維

高中英語閱讀理解不再像初中閱讀那樣淺顯易懂，答案一眼可見，高中英語的閱讀中所問的問題都會繞一個彎，涉及一些簡單的推導。看見什么說什么，只能證明學生看到了，而不能證明他們看懂了思考過了，做閱讀練習的時候，教師應該是帶著目的去安排的。看哪一篇英語短文，看完之后要回答什么問題，得出一個什么結論，這都是教師需要提前想好的，引導學生閱讀的有效方法之一，就是讓他們帶著問題去讀。學生有疑問，就會想要知道答案，接下來也會在閱讀中認真分析句子結構看短文是描寫了什么，借此又想表達什么。這就是很常見的“懸念”，不管是影視劇還是散文名著，通常都會在文中埋下一系列伏筆，故意讓讀者發現從而留下懸念，抓住讀者的注意力讓他們一直看下去。在高中英語閱讀當中，教師也可以介紹一下短文的類型，引起學生的注意，然后提出一些問題，讓學生帶著懸念自己去閱讀在文中尋找答案。英語是一門語言學科，但依然需要訓練學生的思維能力，用來提高學生的英語閱讀能力。

三、建立興趣小組，分享閱讀技巧

在有限的時間內要讀明白一篇短文，就必定有取舍有技巧。如果學生在閱讀中較真，遇見不認識的單詞非要猜出是什么意思，遇見復雜的句子非要把它理順，那么很可能閱讀時間結束了依然還在讀第一段。

對于閱讀，每個人都有各自的習慣和方法，有些習慣可以幫助閱讀理解，有些習慣可能只會帶來麻煩。學習的方法很多，閱讀的技巧也很多，若讓學生一個一個試，恐怕高中畢業也試不完。教師在班上建立英語興趣小組，就可以團隊之間合作，每個人分別嘗試一種方法，然后說說自己的感想體會，把好的閱讀技巧分享給其他人，也把自己的一些不好的習慣告知小伙伴，讓其他人避開這個坑同時自己也努力調整改進。閱讀的時候到底要怎么讀，什么情況下精讀什么情況下粗讀，時間應該怎么分配，在興趣小組里面都可以討論。學生會分享自己的學習方法和以往的經歷，在眾多的學習方法中快速篩選出高效的方法，再從中選出適合自己的方法，這樣的興趣小組對學生閱讀能力的提高是很有幫助的。

四、引導學生自主閱讀，做學習的主人

英語閱讀能力的提高是需要學生多讀多練的，若只是教師要求每天要完成一個閱讀量，學生作為被安排的哪一個，積極性總是會打折扣的。喜歡聽教師安排的學生，在沒有安排的時候就不知道該做什么，自己沒有方向學習就會很迷茫。教師的職責就是引導學生，讓他們自己給自己做一個英語閱讀規劃，對自己的事上心一手掌控自己的未來，做學習的主人。研究表明，用主動和被動兩種不同的心態去完成同一件事，主動的人完成得更好，英語閱讀也是如此。真理無窮，英文讀物也沒有窮極，教師要求閱讀的短文跟這些讀物相比完全可以忽略不計。被動學習的人不愿意多踏出一步，只有主動閱讀的人才能體會到進一步的歡喜。

五、支持學生課外閱讀，擴大閱讀范圍

一詞多義在生活中經常遇見，中西文化差異較大，高中生若是對西方文化了解不多，那么在閱讀中就會為一詞多義困擾，不知道在當前情景中究竟是什么意思。學生在高中所接觸到的閱讀材料，很多都是跟西方特定的文化相關的，學生不了解西方文化就難以把握文章的主旨，給閱讀造成極大的困難，因此在平時應當多讀一些課外讀物，擴大閱讀范圍也是擴大知識面。高中出現的英語閱讀材料，都不是一種固定的類型，有時會接觸寓言故事，有時候會接觸日常生活。文章雖短，但里面的內容可不少，有的會講天文地理，有的會講經濟政治，還有的會講體育趣事，由此可見英語閱讀所涉及的范圍很廣。教師要想提高學生的閱讀能力，就不能任由他們挑選單一類型的短文閱讀，單一類型的閱讀材料太過狹隘。英語教師要給他們提供豐富的閱讀材料，涵蓋社會、人文、科技等等各個方面，題材范圍大了，視野也就變廣了。

總的來說，高中生英語閱讀能力的提高不是在朝夕之間就能完成的事，需要教育者和學生的共同努力才能完成。需要教育者不斷地總結和歸納教學方法，根據不同情況的學生給出不同的指導，因材施教。學生則是需要掌握學習的主動權，養成英語閱讀的習慣并長期堅持，不斷總結不斷嘗試，日積月累就能顯著提高英語閱讀能力。

參考文獻

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