小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決與生活實(shí)踐相結(jié)合的研究

程莉芳

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了新的要求，不僅僅止步于課堂學(xué)習(xí)，而是要通過(guò)生活實(shí)踐，切實(shí)的通過(guò)自身感受，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，真正做到將所學(xué)知識(shí)用于生活問(wèn)題的解決上，同時(shí)也在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，慢慢印證數(shù)學(xué)問(wèn)題的正確性，這個(gè)教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力，如探索能力、創(chuàng)新能力、自主能力等，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)輸送全面性的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 問(wèn)題解決? 生活實(shí)踐? 具體舉措

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.106

數(shù)學(xué)是公認(rèn)的困難學(xué)科，不少學(xué)生很難找到數(shù)學(xué)問(wèn)題中的邏輯關(guān)系，自然對(duì)題目解析的不深刻，直接導(dǎo)致了解題思路或是步驟的出錯(cuò)，這對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此，數(shù)學(xué)問(wèn)題已成為了一大難點(diǎn)。本篇文章將重點(diǎn)探討小學(xué)數(shù)學(xué)低段中數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)踐結(jié)合的積極作用，并就運(yùn)用過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)可行的建議，旨在符合當(dāng)前階段學(xué)生的能力水平，使下列幾種方法更具實(shí)效性與正確性。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決與生活實(shí)踐相結(jié)合的必要性

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)

在新課改之前，數(shù)學(xué)教學(xué)中的文字問(wèn)題都統(tǒng)稱為“應(yīng)用題”，“應(yīng)用”二字，顧名思義，就是指數(shù)學(xué)問(wèn)題是運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題的，反過(guò)來(lái)考慮也就相當(dāng)于能夠通過(guò)實(shí)際生活的實(shí)踐活動(dòng)，探尋出數(shù)學(xué)問(wèn)題的真理，這就是一個(gè)新的突破口，同樣也是運(yùn)用這種方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要原因，畢竟，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，兩者是相互聯(lián)系，密不可分的。

（二）小學(xué)低年級(jí)學(xué)生能力水平

小學(xué)低段學(xué)生的邏輯思維，想象能力都還比較弱，在抽象概念的轉(zhuǎn)化上面存在很大的難度。通過(guò)生活實(shí)踐的具象教學(xué)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸感等多方面，加強(qiáng)學(xué)生的感悟，同時(shí)，平時(shí)生活中接觸的事例，也能夠增強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)問(wèn)題的親近感，主動(dòng)性得以提高，興趣得以培養(yǎng)，這是最符合低段學(xué)生能力水平的一種教學(xué)手段，通俗易懂，舉一反三，還有可能給學(xué)生帶來(lái)極大的探索樂(lè)趣。

（三）新課標(biāo)提出的新要求

隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了新要求，即加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的實(shí)用性，不僅僅停留于理論學(xué)習(xí)，而是要真正做到運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決生活問(wèn)題的教學(xué)目的。結(jié)合生活實(shí)踐教學(xué)手段，加快數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決正是順應(yīng)了這一改革趨勢(shì)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用技能，為社會(huì)輸送實(shí)用性人才。

二、解決問(wèn)題與生活實(shí)踐相結(jié)合過(guò)程中要注意的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)問(wèn)題要具備一定的針對(duì)性和探索性

生活實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展是需要多方努力的，包括家長(zhǎng)、教師、學(xué)校等，同樣還需要學(xué)生的積極參與，在這種教學(xué)壓力下，要求教師給出要解決的問(wèn)題具有一定的針對(duì)性和探索性，真正的將這個(gè)教學(xué)手段運(yùn)用起來(lái)，不浪費(fèi)教學(xué)資源，同時(shí)，有探究意義的問(wèn)題更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)效果會(huì)更為明顯。另外，通過(guò)探索的過(guò)程，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新能力、邏輯思維的培養(yǎng)和增強(qiáng)。

（二）確保低段學(xué)生的個(gè)人安全

生活實(shí)踐教學(xué)更多的還是要鼓勵(lì)學(xué)生自主利用課后時(shí)間，切實(shí)地參與到實(shí)際生活中去。但是，小學(xué)低段學(xué)生普遍年齡較小，個(gè)人參與實(shí)踐活動(dòng)，容易出現(xiàn)安全事故，這就要求家長(zhǎng)和教師積極參與進(jìn)來(lái)，親自帶領(lǐng)學(xué)生參與生活實(shí)踐，確保他們的安全。同時(shí)，也可以通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極參與進(jìn)來(lái)，再不斷的自我探索中，找尋數(shù)學(xué)問(wèn)題的真相。

（三）打破潛意識(shí)中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

在數(shù)學(xué)解題中，存在這樣一種狀況，不少學(xué)生會(huì)根據(jù)潛意識(shí)里面的想法，來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，甚至有些時(shí)候直接忽視題目條件，按照自己的想法走，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大忌諱。這種現(xiàn)狀有可能是生活中的常識(shí)問(wèn)題，或是視覺(jué)差異所引起的，比如，比較圓和長(zhǎng)方體的面積問(wèn)題，不少學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的主觀感受去答題，這種做法是不對(duì)的，正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，無(wú)論在何種情況下，我們都應(yīng)該遵循最為科學(xué)有效的實(shí)踐探索方法，杜絕潛意識(shí)里的錯(cuò)誤認(rèn)知。

三、將解決問(wèn)題與生活實(shí)踐相結(jié)合的具體舉措

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的引導(dǎo)大多是在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行的，這個(gè)階段，需要教師充分發(fā)揮自我的主導(dǎo)作用，運(yùn)用情景再現(xiàn)等教學(xué)手段，教授學(xué)生生活實(shí)踐探索的步驟流程，并且要求學(xué)生明晰探討的目的，避免解題過(guò)程的無(wú)序性，要引導(dǎo)學(xué)生條理清楚地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程。上述幾個(gè)方面都是需要學(xué)生加以注意的，畢竟，生活實(shí)踐的教學(xué)方法是為數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決服務(wù)的，我們要緊緊圍繞該主題，進(jìn)行研究方能達(dá)到最有效的結(jié)果。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

生活實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展重在學(xué)生的主動(dòng)參與。但是小學(xué)低段學(xué)生自覺(jué)性差，主動(dòng)性不強(qiáng)，很難自主地參與到實(shí)踐探索中去，這就需要教師采取多種教學(xué)手段，將學(xué)生放在主體位置上，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。比如，在進(jìn)行情景表演的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并不斷在這個(gè)過(guò)程中，提升個(gè)人能力，自主學(xué)習(xí)效果顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動(dòng)學(xué)習(xí)效果的，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，生活實(shí)踐的教學(xué)模式也將取得不錯(cuò)的效果。

（三）結(jié)合多種教學(xué)手段，增強(qiáng)實(shí)踐的實(shí)效性

不少學(xué)生在生活實(shí)踐的過(guò)程中，處于茫然狀態(tài)，不知道為什么要進(jìn)行這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極性不強(qiáng)，這就需要教師給學(xué)生講明生活實(shí)踐的重要作用，并鼓勵(lì)他們積極參與其中。一方面，教師要教會(huì)學(xué)生實(shí)踐探索的方式方法，而不是任由學(xué)生毫無(wú)目的的研究，要講求高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng);另一方面，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，確保每一位學(xué)生都參與到了生活實(shí)踐中去，可以通過(guò)現(xiàn)代通訊、軟件等，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有細(xì)致的了解，由此，才能在課堂上抓住重難點(diǎn)，切實(shí)地解決學(xué)生不懂的問(wèn)題，加強(qiáng)了實(shí)踐的實(shí)效性。

總之，將生活實(shí)踐與解決問(wèn)題相結(jié)合是有其必要性的，同樣也符合小學(xué)低段學(xué)生的性格特點(diǎn)與能力水平，往往能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，在生活實(shí)踐具體開(kāi)展的過(guò)程中，教師要避免潛在的教學(xué)問(wèn)題，如安全隱患等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，確保學(xué)生能夠在一個(gè)良好的環(huán)境下健康的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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