基于核心素養下小學數學教學生活化的研究

胡美蓮

【摘? ? 要】數學是與人類發展和社會進步息息相關的應用型學科，數學最大的魅力就在于它來源于生活并服務于生活。數學教育活動要立足于生活，立足于社會，立足于學生真實的生活世界。但是現實的小學數學教學卻并不盡如人意，在新課程改革的背景下，生活化教學的理念被引入小學數學課堂，為小學數學課堂注入了生機和活力。小學數學生活化教學的理論和實踐研究對培養全面發展的人才，具有重要的理論和實踐意義。

【關鍵詞】小學數學? 生活化教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.135

在人生中最重要的小學階段，小學數學的教學水平也成為很多教師的教學重點和難點。為此，教育部提出了相應的教學改革，旨在提高小學生的知識運用能力，加深學生對生活的體驗、探究。為此，在數學學科教學過程中，一些教師朋友勇敢的提出把我們的數學教學生活化，這樣的教學手段，可以準確地對學生進行定位，為他們提高濃厚的生活興趣。同時可以提升數學課堂的趣味性，構建完整的教學體系。

一、教學生活化概述

所謂教學生活化，就是在課堂教學當中，結合學生實際生活情境確定教學目標、選擇教學方法和內容，并科學評價教學過程，幫助學生建立知識和生活之間的關系，通過體驗生活獲得知識。在實際課堂教學過程中，需要在教學內容中積極融入生活化元素，以實現生活和數學知識建立密切聯系，從而改善教學氛圍，調動學生學習積極性，以便更加形象、直觀地體驗所學知識中充分認識并理解相關知識，并提升知識運用能力。

二、小學數學教學生活化策略

（一）引導學生用數學視角觀察生活

生活中各個角落都蘊含著數學知識，在小學數學教學生活化當中，教師要積極引導學生通過數學角度看待生活當中的各種現象，通過數學思維思考生活中遇到的問題，并通過數學知識解答生活疑惑。在整個引導過程中，老師要給予學生充分的自由思考空間，對學生的想法多加鼓勵與肯定，激勵學生大膽實踐與創新。在引導學生主動、耐心的觀察生活當中，學生會逐漸發現生活中各種現象當中都蘊含著數學知識，在建立數學和生活聯系基礎上，提升學生學習數學的興趣，更加積極、主動的參與到數學教學活動當中[1]。比如在對加減法進行講解的時候，可以利用筷子進行加減實驗，對數學計算結果進行實物驗證。在對圓形相關知識進行講解的時候，可以在學習完相關概念之后，引導學生積極發現生活當中的圓形物體，并將其分類。學生通過在生活當中主動尋找與數學知識有關的事物，能夠對所學知識進一步鞏固，充分理解相關數學知識，并及時應用到實際生活當中，達到學以致用的目的。

（二）將數學教學課堂擴展到生活中

在小學數學教學中，很多知識點在課本中描述的具有一定抽象性，學生很難從字面意義理解相關知識，也不會運用這些數學知識。針對這一情況，小學數學老師在教學中，可以積極將數學教學內容向生活當中各種現象延伸，促使學生能夠結合自身特點與實際情況，更加簡單地理解相關知識。老師在講解一些知識點的時候，需要注意通過生活化事例對抽象的數學邏輯關系進行具體描述，以幫助學生理解相關內容。為了做好這一點，老師在備課的時候要充分結合教學目標和教學內容，引入生活化例子實現知識點的生活化，拉進學生和數學知識之間的距離，以便于其掌握并運用新的數學知識。比如，在講解概率知識的時候，老師可以先引入生活中商場抽獎活動例子，并用紙箱和不同顏色的球做概率實驗，也就是在箱子當中放進不同數量、不同顏色的球，驗證球的顏色數量和被抽中概率之間的關系，學生通過實驗能夠更加明白并理解顏色數量和抽中概率之間的關系，并了解商場抽獎活動所運用的數學知識。另外，在課后作業當中要合理布置生活化實踐作業，比如通過數學原理制作小發明、小工藝等，并進行相關比賽與展覽，激發學生學習數學的積極性。

（三）在小學數學教學中創設生活化教學情境

小學生由于年齡較小且理解能力較弱，對于單調且具有一定邏輯性的數學知識理解起來有一定難度，為了幫助小學生對數學知識的含義和邏輯進行全面理解，可以在實際教學當中積極創設生活化教學情境，使學生在生活化情境當中激發好奇心與學習興趣，并對數學知識和生活建立聯系[2]。在創設生活化教學情境當中，需要給學生留有充足時間來對學習的知識進行消化，并引導學生主動探索相關知識。比如在對長方形知識進行講解的時候，直接讓學生聯想自己家里的門，并事先收集家里相關人員的身高，對家里門的長與寬進行測量，結合生活當中的實例，聯想如果家里的門太低，人就不方便進出，如果門太高，那么會不會超過屋頂。通過生活當中生動、形象的例子，不僅能夠幫助學生理解長方形相關知識點，還能明白數學在生活中運用的重要性，并積極主動的探索相關數學知識，激發學生的學習熱情。

（四）推行生活化教學活動

在小學數學教學中，開展生活教學，還要注意確保相關教學活動具有一定趣味性，以更有效的激發學生學習興趣，調動學生主觀能動性。數學教師在教學過程中，可以結合教學內容，將以往書本化作業形式轉化為生活化實踐教學活動，開展一系列趣味性數學活動增強學生參與度和學習主動性，深層次的認識數學知識。比如可以在課堂學習結束之后，組織與課程數學知識有關的數學競賽或者作品展覽，引導學生通過所學數學原理創作小發明，或者通過數學元素進行工藝品的創造，提高學生對知識的理解能力和運用能力。

三、結語

數學源于生活，寓于生活，又運用于生活。教師在數學課堂教學過程中，將數學與生活緊密相連，數學語言生活化，數學術語形象化;數學情境生活化，課堂氛圍親切化;數學應用生活化，學習價值最優化。總之，就是使教學效果最大化。學生在學習過程中，感受數學與生活之間的聯系，融入生活，走進數學，成為數學學習的真正主人。

參考文獻

[1]單恒.《小學數學教學生活化的實踐探索》[J].江蘇教育研究，2009，（8）.

[2]呂秀俊.《對新課標下小學數學生活化的探究》[J].內蒙古師范大學學報，2006，（6）.