實現高中歷史有效教學研究

張體旭

【摘? ? 要】有效教學一直以來都是廣大教育工作者不懈追求的目標，簡單來說，有效教學就是在符合教學規律的前提之下，通過盡可能少的人力、物力和財力來達到最佳的教學效果，然而，就目前高中歷史的教學現狀來看，想要達到高效教學，依然存在著很多阻礙。

【關鍵詞】高中歷史? 有效教學? 轉變觀念? 策略研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.144

高中階段的歷史教學不管是對學生的升學，還是對學生未來的長期發展，都具有十分重要的意義，它不僅關系著學生能否順利升學，也影響著學生價值觀念的形成。但是在傳統思想觀念的束縛下，我們發現，在高中歷史教學中存在著一些觀念老舊和教學方法死板的問題，這些問題導致高中歷史教學一直達不到有效教學的預期目標。為此，在現階段的教學基礎之上，為了實現新課改的要求，對高中歷史教學做出了全面有效的整改，我們高中歷史教師首先一定要在思想上做到開放和大膽，符合新時代教育的觀念。其次，要善于發現目前階段歷史教學在各個方面的缺陷，從而在教學理念和教學方式上做出調整，尤其是在教學方式上更要大膽創新，使之符合現代高中生對歷史學習的要求。本文在高中歷史教學的現狀下，對如何提高高中歷史課堂教學的有效性做出了如下的探索。

一、激發學生的學習興趣

想要實現高中歷史有效教學，教師需要先考慮的是學生對歷史學習的態度，而高中歷史課堂教學的有效與否，在很大程度上取決于學生對歷史的興趣，建立在被學生所需要的基礎之上。所以，為了使高中歷史教學符合新時代教學理念的要求，我們高中歷史教師就要先考慮如何將教學上升到為學生所需的高度，從而推動學生更加主動地投入到歷史的學習和探索中去。為此，教師就要想辦法激發學生的歷史學習興趣，讓他們對歷史抱有強烈的求知欲望，并想要主動追求和探索。為了達到激發學生學習興趣的目的，教師要對當今階段的學生有充分的了解，了解他們的年齡特征和性格特征，了解這個年齡階段的學生的興趣愛好，在上課時充分抓住能夠引起學生興奮的點，才能將整堂課的氛圍烘托得恰到好處。

二、創新教學形式

就目前來看，高中歷史課堂教學一直達不到理想效果的原因有很多，其中最為典型的就是教學方式太過于固定和單一，整個課堂教學十分的乏味和枯燥，不利于高中生對歷史教學產生信服感。在新課程改革的推動下，高中歷史教學想要達到高效教學的理想目的，就需要教師在前教學的基礎上，對課堂教學方式進行大膽創新，使之符合新時期教學的理念。比如，傳統教學以教師講授為主，課堂教學更加的偏向于發揮教師的作用，學生在這個過程中就顯得比較死板，一味地聽教師講授有些傾向于接受教師的知識灌輸，不利于學生今后的學習和發展。為此，想要創新教學方式，打破傳統觀念，教師就要改變原來一站上講臺就滔滔不絕的模式，相反，教師要給予學生更多的自主空間，讓學生做自己學習的主人，充分發揮自己的主觀能動性。在課堂上，教師應該以引導者的身份去幫助學生自主思考，創造更多的機會供學生自主發揮和創造，只有這樣，教學才能發揮其明顯的作用。

三、采用討論式教學法

對于高中歷史來說，這個階段的歷史教學在內容上十分的全面，囊括古今中外，雖然內容繁多，但其知識體系比較完整，教師不需要每堂課都講授知識，為了讓學生對知識有更好的把握，教師可以在教學中給予學生更多的自主性。其中，采用討論式教學法能夠促進教師和學生以及學生與學生之間的交流，能夠在很大程度上激發學生的主動性，開發學生的思維和想象能力。比如，我們在學習“中國古代史”這部分的內容時，教師不要一開始就一板一眼地講授每個朝代的重要歷史，而是將“中國古代”這一課題拋給學生，讓他們根據自己目前已有的知識儲備，充分發揮其想象力，去聯想中國古代應該是個什么樣子的。在此基礎之上，教師再以平等的身份去參與學生之間的討論，在討論中引導學生的思維，這種教學方法更能引發學生的認同感。

四、鼓勵學生之間通過合作學習

高中階段的學生正在形成自己的個性，形成自己獨特的思維方式，甚至在很多方面，他們的思維要比教師更加的活躍和大膽，教師要抓住學生這個階段的年齡特性，激發學生自我創造能力。所以，教師可以多鼓勵學生之間進行合作，共同交流和探討，以思維換思維，通過合作學習來達到共贏的目的。通常來說，為了給學生合作創造合理的契機，教師可以布置一些課題供學生之間合作討論，比如，在學習有關“馬克思主義”方面的內容時，教師可以提問：馬克思主義對于中國的影響？馬克思主義與鄧小平理論的關系？在提出問題之后，教師要鼓勵學生相互合作，積極交流和探討，共同尋求問題的答案。不僅如此，為了激發學生的學習興趣，教師還可以舉辦辯論賽，讓學生分成兩個陣營，以一個辯題為基礎，通過自主收集資料，自主準備課件，圍繞一個辯題展開激烈對戰。這種方法能夠在很大程度上激發學生的集體榮譽感，促使學生更加主動地投入到學習中去。

五、教師對學生要多些鼓勵

高中階段是一個特殊的時期，以至于很多教師忙著教學而忽略了學生本身的心理發展，從而使課堂教學收效甚微。我們都知道，高中生正面臨升學的壓力，在學習期間難免遇上各種各樣的問題，并且，很多學生會因為學習達不到理想效果而感到沮喪，甚至會有放棄學習的想法。這個時候，教師不能對學生多加苛責，而應該以平和的姿態去鼓勵學生，對他們的學習狀態給予中肯的評價，善于發現學生身上的閃光點并加以贊賞，在此基礎上幫助學生找到學習中出現的問題，并引導學生去克服和解決。另外，教師和學生都是高中歷史教學中不可缺少的部分，兩個部分之間聯系緊密，只有教師和學生精誠合作，才能共同推動教學質量的提高。所以，教師和學生一定要加強交流和溝通，建立和諧友好的關系，共同學習和進步。

六、結束語

想要提高高中歷史課堂教學的有效性，就需要教師在之前教學經驗的基礎之上對教學方式做出整改，取其精華，去其糟粕，轉變教學觀念，使之符合新時代對教育的要求。同時，教師和學生都是教學活動中必不可少的部分，想要切實提高高中歷史課堂教學的質量，就離不開教師和學生共同的努力。所以，教師和學生之間要建立友好和諧的關系，通過共同交流和合作，學習對方的優點，從而達到共同進步的目的，相信只要教師和學生高度配合，高中歷史課堂教學有效性的提高將指日可待。