淺析高職輔導員參與學生創新創業教育的現狀

李金如

【摘? ? 要】隨著我國教育體制的不斷改革，高職院校對學生創新創業教育的方法也在不斷改進，目前，高職院校的輔導員在對學生進行創新創業教育時還是容易走入一些誤區。因此，高職輔導員需要不斷改進自己的教育策略，根據學生的實際情況和社會對學生的創新創業方面的具體要求，改變自己的教育方法，為社會培養創新型人才。

【關鍵詞】高職輔導員? 創新創業? 現狀

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.001

高職輔導員在參與高職學生的創新創業教育時，由于經驗不足、對創新創業教育的認知有一定誤差、學生配合程度不高等原因，往往會走入一些誤區。因此，高職輔導員需要不斷改進自己的教學策略，走出誤區，幫助學生培養創新創業的意識。

一、高職輔導員參與學生創新創業教育的誤區

（一）對創新創業教育的認知有誤

在當前的教育形勢下，許多高職院校的輔導員和高職院校的學生都對創新創業教育課程的認知有一定誤區。

高職輔導員對創新創業教育的認知不足。部分高職輔導員參與學生的創新創業教育時，對創新創業教育的課程也有一定的認知偏差。首先，部分高職輔導員對創新創業教育課不夠重視。高職院校的學生和高職輔導員的相處時間有限，高職輔導員需要在有限的相處時間里，對學生進行創新創業教育、思想政治教育等等，可能沒有足夠的時間研究創新創業教育課程。其次，在對學生進行創新創業教育課時，由于輔導員不是專業的創新型技術人才，對創新創業教育課的理解有限。在我國，高職院校普遍開設了創新創業教育課，由于教師資源有限，很多學校的創新創業教育課都是由輔導員來組織的。許多高職輔導員本身并沒有創新創業教育的創新創業的經歷，所以并不能產生較強的共鳴。所以很多高職輔導員在對學生進行創新創業教育時，本身就有著一定的短板，開展的創新創業課程也不太專業，導致部分學生對創新創業教育課也就失去了興趣。這種情況下，高職輔導員不能通過以往的經歷來彌補，只能通過后期的不斷學習和學生一起成長。

學生對創新創業教育課的認知有誤。有的學生認為：我將來又不想創新，我也不需要創業，我目前沒有具體的創新和創業的未來規劃，那么這堂課對我來說是基本沒有意義的，所以我不需要認真學習。就算是我把輔導員開展的創新創業教育課程學好了，對我的未來發展也沒有什么用處。因為學生在上課之前就抱有了這種錯誤的想法，所以學生自己在潛意識里對創新創業教育課就不認真，也不會認真對待高職輔導員開展的各種創新創業教育的課程，在完成高職輔導員安排的創新創業教育作業時，也敷衍了事。

（二）創新創業教育課堂實踐性不強

有的高職輔導員開展的創新創業課程的理論性太強，沒有教給學生實際的創新創業的知識和技巧，太過片面，不夠現實，所以許多學生對創新創業課失去了興趣。

由于許多高職輔導員并沒有創新創業的經歷，所以他們在對學生進行創新創業教育時，只能借鑒成功人士的經驗。但高職輔導員并沒有實際參與創新創業的活動，所以對這些創新創業活動的理解是有限的。除此之外，高職輔導員還承擔著對學生進行思想政治教育、組織學生工作、指導學生團體等等其他重要的任務，往往沒有很多的時間去對學生的創新創業教育課程進行研究。很多高職輔導員在對學生進行創新創業教育時，往往只是簡單的陳述成功人士的經歷，并沒有加入個人的理解，甚至直接搬用其他人的想法，學生很難產生共鳴。有的輔導員僅僅是用PPT簡單介紹一下創新創業的經驗，或者是直接給學生播放一些創新創業教育的視頻。在這種重理論輕實踐的情況下，學生往往對創新創業教育課的興趣不大;對創新創業課的興趣不大，學生很難掌握好創新創業教育的相關知識，沒有達到學校開展創新創業教育課，為社會培養創新型人才的目的。

二、高職輔導員進行創新創業教育的策略

（一）樹立對創新創業課的正確認知

首先，高職輔導員自己要樹立對創新創業課的正確認知。高職院校對學生的培養方向主要是高等的技術性人才，創新的意識和創業的基本技巧可能會對這類學生的未來發展產生至關重要的影響。創新是未來社會科技發展的動力。技術型人才要不斷追求技術的創新，未來，我國要全面建成小康社會，還需要源源不斷的技術型人才。隨著我國二胎政策的放開以及我國社會老齡化現象加劇，未來各個階層的人都需要更多的就業崗位。年輕人充滿活力有著無限的可能，要盡量鼓勵年輕人主動創業。所以，高職院校輔導員對學生創新創業的教育是十分重要的。高職輔導員如果自己沒有創新創業的經歷，可以利用先進的互聯網技術查找各種創新創業的相關政策、創新創業人才的相關成功或失敗的經歷等資料。高職輔導員在找到資料后和可以和學生一起交流研究，討論自己的想法，有條件的話可以鼓勵學生進行實踐，幫助學生申請一些創新創業的項目。

其次，高職院校的學生也需要樹立對創新創業教育課程的正確認知，只有這樣，高職院校的學生才能真正的參與輔導員開展的創新創業教育的課程，和高職輔導員進行良性互動，達成高職院校對學生進行創新創業教育的教學目的。高職輔導員可以在不斷提高自我創新的同時，幫助高職院校的學生樹立創新的意識，教他們一些創業的基本知識。

（二）積極進行創新創業教育的實踐

為了培養學生創新創業的思維，幫助學生樹立創新創業的意識，高職輔導員不要僅僅局限于在課堂上簡單的理論指導，還要指導學生進行實踐，努力把課堂知識和實踐活動結合起來，在實踐中加深對理論知識的理解和記憶。例如，高職輔導員在課堂上給學生講述了一些創新人才的成功經驗之后，可以鼓勵學生組成小組自己創業。教師可以給學生提供一些理論方面的指導，讓學生真正的去參與一下創新創業的活動，讓學生在實踐中真正了解創新和創業的不易。學校可能并沒有條件來幫助每一個學生實現自己的創業夢想，教師需要在進行創新創業教育過程中發現一些有潛力的學生。如，在創業時需要一份創業策劃書，教師可以指導學生查閱資料，完成一份創業策劃書，然后進行創業策劃書的評比。如果有條件的話，可以把學生的創業策劃申報到學校里，幫助學生真正進行創業。

三、結束語

在我國，高職院校主要培養專業的技術型人才，所以高職輔導員對高職院校學生創新創業方面的教育對學生未來的發展至關重要。高職輔導員要進行創新創業教育，就需要走出誤區，樹立正確的認知，積極進行創新創業實踐活動，不斷推進高職院校創新創業教育的改革。