淺析高職輔導員參與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

李金如

【摘? ? 要】隨著我國教育體制的不斷改革，高職院校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法也在不斷改進，目前，高職院校的輔導員在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時還是容易走入一些誤區(qū)。因此，高職輔導員需要不斷改進自己的教育策略，根據(jù)學生的實際情況和社會對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的具體要求，改變自己的教育方法，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

【關鍵詞】高職輔導員? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 現(xiàn)狀

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.001

高職輔導員在參與高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，由于經(jīng)驗不足、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知有一定誤差、學生配合程度不高等原因，往往會走入一些誤區(qū)。因此，高職輔導員需要不斷改進自己的教學策略，走出誤區(qū)，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

一、高職輔導員參與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知有誤

在當前的教育形勢下，許多高職院校的輔導員和高職院校的學生都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的認知有一定誤區(qū)。

高職輔導員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知不足。部分高職輔導員參與學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程也有一定的認知偏差。首先，部分高職輔導員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課不夠重視。高職院校的學生和高職輔導員的相處時間有限，高職輔導員需要在有限的相處時間里，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育等等，可能沒有足夠的時間研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。其次，在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課時，由于輔導員不是專業(yè)的創(chuàng)新型技術人才，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的理解有限。在我國，高職院校普遍開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，由于教師資源有限，很多學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課都是由輔導員來組織的。許多高職輔導員本身并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，所以并不能產(chǎn)生較強的共鳴。所以很多高職輔導員在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，本身就有著一定的短板，開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也不太專業(yè)，導致部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課也就失去了興趣。這種情況下，高職輔導員不能通過以往的經(jīng)歷來彌補，只能通過后期的不斷學習和學生一起成長。

學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的認知有誤。有的學生認為：我將來又不想創(chuàng)新，我也不需要創(chuàng)業(yè)，我目前沒有具體的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的未來規(guī)劃，那么這堂課對我來說是基本沒有意義的，所以我不需要認真學習。就算是我把輔導員開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學好了，對我的未來發(fā)展也沒有什么用處。因為學生在上課之前就抱有了這種錯誤的想法，所以學生自己在潛意識里對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課就不認真，也不會認真對待高職輔導員開展的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，在完成高職輔導員安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作業(yè)時，也敷衍了事。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂實踐性不強

有的高職輔導員開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的理論性太強，沒有教給學生實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技巧，太過片面，不夠現(xiàn)實，所以許多學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課失去了興趣。

由于許多高職輔導員并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，所以他們在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，只能借鑒成功人士的經(jīng)驗。但高職輔導員并沒有實際參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，所以對這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的理解是有限的。除此之外，高職輔導員還承擔著對學生進行思想政治教育、組織學生工作、指導學生團體等等其他重要的任務，往往沒有很多的時間去對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進行研究。很多高職輔導員在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，往往只是簡單的陳述成功人士的經(jīng)歷，并沒有加入個人的理解，甚至直接搬用其他人的想法，學生很難產(chǎn)生共鳴。有的輔導員僅僅是用PPT簡單介紹一下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，或者是直接給學生播放一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視頻。在這種重理論輕實踐的情況下，學生往往對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的興趣不大;對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的興趣不大，學生很難掌握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關知識，沒有達到學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

二、高職輔導員進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）樹立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的正確認知

首先，高職輔導員自己要樹立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的正確認知。高職院校對學生的培養(yǎng)方向主要是高等的技術性人才，創(chuàng)新的意識和創(chuàng)業(yè)的基本技巧可能會對這類學生的未來發(fā)展產(chǎn)生至關重要的影響。創(chuàng)新是未來社會科技發(fā)展的動力。技術型人才要不斷追求技術的創(chuàng)新，未來，我國要全面建成小康社會，還需要源源不斷的技術型人才。隨著我國二胎政策的放開以及我國社會老齡化現(xiàn)象加劇，未來各個階層的人都需要更多的就業(yè)崗位。年輕人充滿活力有著無限的可能，要盡量鼓勵年輕人主動創(chuàng)業(yè)。所以，高職院校輔導員對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是十分重要的。高職輔導員如果自己沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術查找各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的相關成功或失敗的經(jīng)歷等資料。高職輔導員在找到資料后和可以和學生一起交流研究，討論自己的想法，有條件的話可以鼓勵學生進行實踐，幫助學生申請一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目。

其次，高職院校的學生也需要樹立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的正確認知，只有這樣，高職院校的學生才能真正的參與輔導員開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，和高職輔導員進行良性互動，達成高職院校對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學目的。高職輔導員可以在不斷提高自我創(chuàng)新的同時，幫助高職院校的學生樹立創(chuàng)新的意識，教他們一些創(chuàng)業(yè)的基本知識。

（二）積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐

為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，幫助學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，高職輔導員不要僅僅局限于在課堂上簡單的理論指導，還要指導學生進行實踐，努力把課堂知識和實踐活動結合起來，在實踐中加深對理論知識的理解和記憶。例如，高職輔導員在課堂上給學生講述了一些創(chuàng)新人才的成功經(jīng)驗之后，可以鼓勵學生組成小組自己創(chuàng)業(yè)。教師可以給學生提供一些理論方面的指導，讓學生真正的去參與一下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，讓學生在實踐中真正了解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的不易。學校可能并沒有條件來幫助每一個學生實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想，教師需要在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中發(fā)現(xiàn)一些有潛力的學生。如，在創(chuàng)業(yè)時需要一份創(chuàng)業(yè)策劃書，教師可以指導學生查閱資料，完成一份創(chuàng)業(yè)策劃書，然后進行創(chuàng)業(yè)策劃書的評比。如果有條件的話，可以把學生的創(chuàng)業(yè)策劃申報到學校里，幫助學生真正進行創(chuàng)業(yè)。

三、結束語

在我國，高職院校主要培養(yǎng)專業(yè)的技術型人才，所以高職輔導員對高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育對學生未來的發(fā)展至關重要。高職輔導員要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就需要走出誤區(qū)，樹立正確的認知，積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，不斷推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革。