游戲教學法在小學數學教學中的運用

李國福

【摘? ? 要】在小學教育中游戲教學法的開展是當今社會不可避免的重點話題，通過對小學數學教育重要性和有效方法的探討，以此對小學數學教育水平進行提高，游戲教學方法正是一種讓數學教學更加生動形象的方法，將數學中的難點、重點轉化為一個個有趣的游戲點，以此提高學生們對于數學學習的興趣。

【關鍵詞】小學教育? 數學? 游戲教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.178

教育作為國家振興的基石，在社會中扮演的角色也是無可替代的，對于小學階段的學生，他們處于學習的初級階段，學生的各方面可塑性很強，通過正確有效的教學活動，小學生的思維品質也應該得到提升。本文就游戲教學法在小學數學教學中的運用做出相關論述。

一、小學數學教育的重要性

第一，小學教育處于小學生接觸知識的初級階段，它在整個教育事業當中扮演著重要的角色。小學教育作為教育事業的開端，決定著教育之后的發展態勢。第二，小學教育時期正是小學生人生發展歷程的初級階段，此時，小學生的生長狀態處于最旺盛的時期，在這樣的兒童時代，他們所養成的習慣會影響到學生以后的學習和成長，甚至會影響他們的一生。第三、教育是國家的振興基石，是國家的中流砥柱。自古以來，國家都重視教育的發展，尤其是小學教育作為教育的第一步，在社會主義建設事業得到極大發展的今天，小學教育直接關系到我國的經濟和社會的發展，以及對之后的人才任用也起到了積極的推動作用。

二、對小學數學的游戲教學法中的游戲方法的理解

在小學教育階段，開展游戲教學法是研究的重要課題。游戲教學法主要體現以下三個方面。

（一）教育始終離不開生活，將教育與生活相聯系是游戲教學法的內容之一

教育和生活存在著不可分割的聯系，往往是你中有我，我中有你的，總的來說，教育融合于生活之中，貫穿于生活的始終。因此，小學教育應當聯系生活，在生活中學習，在學習中探究生活經驗。在課堂中，插入與生活有關的知識，將具體的、抽象的知識轉換為淺顯易懂的、生動形象的生活經驗;在課堂之后，再將學習的知識實際運用到生活當中去。這樣一來，既保證了小學教育的質量水平，也充分地將教育游戲融合在了生活當中。我們舉一個簡單的例子，比如我們問學生9減2等于多少時，我們可以直接將其轉化為生活的實際，如我們可以問學生“如果你有7個蘋果，現在分了2個蘋果給我，那么你現在手上還有幾個蘋果呢？”這對于低年級的學生來說，可以讓學生們上臺扮演不同的角色，手拿相對應的蘋果，然后跟其他學生展示這個給蘋果的過程，在這樣游戲的過程中，學生也就學習到了知識。

（二）游戲教學法可以借助于形象生動的圖畫，或者其他能夠直觀地影響學生思維品質的方式

在小學數學教學過程中，學生往往都會遇到一些難懂的、難以具體化的、難以現實化的問題，因此，通過一種形象生動的圖畫，將這些難以明白的問題以畫畫的方式展現出來。我們都知道，學習往往是讓學生最頭痛的地方，因此對于小學教育的游戲教學法的要求，我們應該化抽象為具體，用圖畫的方式，將這些難懂的問題轉換為淺顯易懂的知識點。

（三）小學教育的游戲教學法活動的開展應當充分聯系各類知識點

我們都知道，一個知識點，并不僅僅是片面的獨立的，它往往是包括了不同的知識點，各類知識點之間往往是通過一個知識點互相聯系的，如此一來學生在掌握一個知識點時往往就能夠掌握其他更多的知識點，例如在這樣一道類型題當中，請問13–5+7=？在這道題中，學生同時接觸了加法和減法的運算，如果當時我們教學的是減法運算，那我們就可以在開始進入正題之前用加法帶入學習。在學習一篇新的文章之前，我們或許就已經學到了它的相關知識點，那么在學習新文章之前，我們就應該以游戲的方式去挖掘曾經學過的知識點，并且將他們串聯起來。

綜上所述，這就是關于小學數學教學過程當中，開展游戲教學法活動的三個重要點，三個重要點之間，相互聯系、相互成全，共同地為小學教育營造出了一片新天地，為小學生的健康發展和思維品質的提升搭起橋梁。

三、小學數學的游戲教學法開展與學生思維品質的提升方法

（一）小學教育應當以學生為中心

小學教育的游戲教學法主要依賴于教師的教學方式，正確的教學方式，引導著小學生向正確的方向發展。跳出“僅是老師在課堂上講課，學生在座位聽著”的條條框框，樹立一個以學生為中心的教育觀念，才能夠使師生共同進步，讓學生從課堂的被動接收者轉換為課堂學習的主動者，讓本是老師一個人的獨角戲轉換為師生互動，一起解決實際問題的整臺戲。例如在出一道或者幾道數學題的時候，不要讓老師或者學生單獨的解決，增加我們與學生的互動，比如我們可以跟學生說：“誰上來做這道題？”“這道題換成生活中的說法怎么做。”諸如此類。

（二）小學數學老師應當不斷更新教育觀念

隨著我國社會經濟的發展，小學數學教育應當不斷更新，使其能夠順應時代潮流，能夠包容下不同國家的教育觀念，“取其精華，去其糟粕”。順應時代發展，在發展當中找到開展游戲教學法工作的方法。吸收不同地區的教育觀念，在基于國家背景和社會環境的前提下，形成自己的教育觀念，有些教師認為，小學數學教學只需要遵循以前的教學即可，但是這遠遠不能夠滿足于學生，例如在這樣一道題中，如果有一輛汽車，后排座坐的是小明，小紅和小剛，請問車上一共有多少人呢？當下學生的答案是3個，但是數學強調的是邏輯思維的鍛煉，正確答案應該是4個，因為車主是如果。由此可見，數學教學并不能夠局限于曾經的題型，如果要從根本上提升小學生的思維品質，就應該從一切可能的地方開始。慢慢地形成潛移默化乃至于深遠持久的影響。

綜上所述，作為一名小學數學教師，在小學數學教學過程中，通過對小學數學教育的重要性、游戲教學法開展以及小學生思維品質提升的概述，我們知道小學數學教育游戲教學法的著重于老師、學生以及他們之間的共同配合。小學教育游戲教學法水平的提高，學校老師更新教學方式、提高教學水平、轉變教學觀念，小學生從知識的被動接收者轉變為課堂的積極主動者，他們二者的關系：由以老師為獨立點的獨角戲轉變為師生共同提出問題、解決問題、共同思索的配合。