情景教學法在小學數學教學中的運用

周昌繁

【摘? ? 要】情景教學是教學方法的創新。情境教學法體現在將教材中抽象的內容具體化，并與生活的實際情況相聯系，一方面便于學生理解記憶，另一方面也提高了學生的想象力。

【關鍵詞】情景教學? 小學數學? 生活運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.184

隨著社會分工的精細化以及學生在小學階段自身的發展，現在的小學數學教學任務重在培養學生面向學習和生活中所必需的數學思維，教學的核心是塑造和提高學生的理解能力、處理簡單實際問題的能力，以及提高學生的創新能力。其中，在小學數學教學過程中，最終目標是培養學生具體的實踐意識，實踐能力和開創性的數學應用能力。在新時代，在為學生學習小學數學引入新的思路和要求時，在數學教學過程中引入情境教學，完全突破了強調理論教學的傳統數學教學模式。本文就情景教學在小學數學教學中的運用做出相關論述。

一、什么是情景教學法

情境教學是指在課堂上，教師故意引入或創造一種具有一定興趣和形象的特定情境作為主體，以激發學生的一定學習興趣，幫助學生理解教材并開發學習方法的教學方法。簡單來說，就是教師運用多媒體、黑板、口述等多種授課方式，來創建一個與該堂課授課內容相符的教學情境，幫助學生理解并學習該課內容。如果創建的教學情境是科學的、適當的、符合客觀事實的，那么它就可以激發學生在課堂上的好奇心，提高學生參與和關注活動的興趣，引導學生沉浸在探索、思考和發現的領域，挖掘學生的內在潛能，培養學生的智力、能力和想象力，培養學生的創新意識和獨立探索與合作的能力。

二、為什么要運用情景教學法

隨著學生年齡的增長，教學任務也日漸繁重，小學的教學要求不再是學前教育的會讀會寫就可以，教學內容也不再是簡單認識數字。小學數學的教學一面承接著學前教育，一面又要為初中打下堅實的基礎，要求學生們能熟練掌握數學的運算方式和運算規則，可以輕松利用學到的知識解決現實生活中的問題，培養一定的數學思維。而對于眾多心智還未成熟的學生來說，要理解數學的一些抽象概念，確實存在一定的理解障礙。盡管有些學生可以依靠死記硬背記住一些知識來應付考試，但光靠這種方式，學生依然學不會靈活運用數學知識，換個問法就會一臉懵，導致老師教不會，學生聽不懂，考試得不了高分的情況，因而，這不是長久之計。就情景教學法而言，它則為數學的教學提供了很大的便利，一方面減輕了教師的教學壓力，另一方面也為學生理解數學抽象概念提供了一條康莊大道。

三、如何運用情景教學法

說到這兒，歸根結底還是得知道如何運用才行，那么到底如何將情景教學法運用在教師的教學過程中呢？新的課程標準指出：從學生的生活經歷和現有知識出發，數學教學應與學生的生活經歷密切相關。創建生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、猜測、推理、溝通和其他活動。作為數學學習的組織者、指導者和合作者，教師應該讓學生在學習過程中充分享受學習的樂趣。掌握學生的情感需求，積極創造各種情境，讓學生接近數學、體驗數學，通過實踐活動，自我探索，實際應用和其他主要活動“重建”數學和應用數學，讓學生成為真正的數學學習者。下面我將以不同的教學手段，結合幾個例子來說明情景教學的用法。

（一）創建生活情景

數學來自生活，數學無處不在。因此，在小學數學教學過程中我們必須從貼近學生的生活狀況入手。例如舉例某練習題：節日期間，李老師帶了一些學生去動物園。通過上述條件你能問什么數學問題，你能解決它們嗎？這是具有生活化和情境化的一個問題，需要開動學生的大腦去思考，同時也應注意，不要出太難的題目，以免給學生造成厭學情緒。

（二）創建游戲情景

作為一名小學數學教師，在小學數學教學過程中，認識紙幣并計算所需錢數是一個與生活最為接近的一個例子，傳統的方式中，老師都會拿出自己的錢來給學生認識。但除此之外，還有一個更直接的方式，即虛擬買賣場景，給學生一堂課的時間，以文具，書本來直接進行場景模擬。當然為了避免不必要的錢財損失，教師可以自制不同面值的紙幣，分發給學生，學生既可以充當買家，也可以充當賣家，具體價格由老師制定，每一個學生都可以找老師要購買任務，按任務去買或賣東西，所有同學完成任務后便結束游戲。這個過程主要讓學生體會到學習的趣味性，以及解決生活實際操作能力，學會獨立自主地去買東西，而不是什么都依賴家里的大人。

（三）創建操作情景

隨著信息技術的飛速發展和多媒體技術的引入，情境教學方法應積極引入計算機教學模式。通過利用信息技術的特點，結合數學教學內容和情景來開展小學數學教學活動。例如：在解釋三維圖形的區域時，教師可以使用PPT向學生顯示三維圖形，以便學生可以清楚地看到三維圖形，并且可以非常直觀地掌握圖形。此外，還可讓學生觀察校園里的立體圖形，并說明是哪些立體圖形的變身，增強實際體驗感，并且在此過程中不斷培養學生的學習興趣。因此，通過使用多媒體來顯示數學教學的內容，不僅可以提高學生對數學學習的興趣，同時，它還可以加深學生對教學內容的印象，增強學生學習的自主性。

（四）創建問題情景

在小學數學教學中引入情境教學法，在課堂教學過程中通過課堂教學內容提出問題也是必要的，學生可以積極地研究和分析問題。小學數學應提前在課堂上制造問題，結合教學內容，給學生相應的探索目標，從而引發學生探索問題。加強學生自主探索意識，讓學生真正掌握課程學習的主要內容和目標。比如：在學習四種算法的課程內容中，我們可以為學生設計這樣一個問題：“除了先乘除后加減這個法則之外，還有沒有其他的特殊情況？”通過這些問題，可以激發學生探索問題的積極性和主動性，從而對教學內容有更深刻的理解。作為一名小學數學教師，在小學數學教學過程中，創建問題情景也是課堂導入的一種良好方式，這種方式值得廣大教師參考運用。

四、結束語

讓孩子在教學過程中移動不是為了追求形式的生動性，而是讓孩子們通過自己的活動，豐富教學內容，豐富教學形式，讓學生在快樂中學習，在情景中學習。在這種情況下，如果要在整個教學活動中都運用情景教學，則不應將其與教學內容分開，而應突出教材的要點，根據教材的特點，突破教材的難點，強調學科的鮮明特色，并結合能力培養加強基礎。應該注意的是，人的能力實際上是逐漸形成并且一次又一次地得到改善，因此，在小學數學教學過程中，我們要有耐心，一步一步帶領學生成長。