課堂導入模式在小學語文教學中的運用

王英

【摘? ? 要】課堂導入模式是為了幫助學生更好的理解課本，減輕學生在學習上的負擔而設立的一種教學模式。通過課堂導入教學，教師可以激發學生的學習興趣;可以實現教學效率最高化;可以實現教學水平的提高。本文將具體分析課堂導入教學在小學語文中的具體運用。

【關鍵詞】小學語文? 課堂導入? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.035

對小學生而言，一堂生動活潑、邏輯明顯的課程要比傳統式教學課堂生動的多。在課堂導入教學法下，學生通過提前了解章節概要、預覽教學內容，對文章能有一個大概的了解，是課前預習的另一種呈現形式。在課堂導入教學模式下，學生能以飽滿的學習熱情來進行深度的文學探究;教師能夠以最自由的教學狀態來凸顯學生的教學主體地位。本文將從故事導入教學、音頻導入教學以及現代化技術導入教學，這三點開始分析，具體探討課堂導入的運用。

一、故事導入教學法

故事導入教學法顧名思義，是在文章教學之前，通過列示一個具有趣味性、吸引性的故事來取得學生的注意，讓學生將更多的精力放在故事的分析上，可以拉回學生分散的注意力，實現教學課堂的高度集中。在故事導入教學法下，學生能通過一種較為新穎的形式了解到文章的有關背景，促使教師將枯燥的背景剖析部分轉化為生動的故事普及。在故事教學法下，小學語文課堂變得輕松、愜意，這緩解了學生在學習過程中的不安，更能在故事的基礎上，打開學生的想象力，實現個性化教育。例如：對于《晏子使楚》這一篇文章而言，如果單從文章內容切入教學主題，學生無法感受到這篇文章與其他教學內容的不同，只會抱著一種敷衍學習的態度進行學習。在這種狀態下，學生只能形成對文章的短暫記憶，經過一定時間的沉淀之后，學生會逐漸遺忘，導致這篇文章的深層意義無法在學生身上顯現。教師可以在開展文章分析之前，通過大概語言對晏子使楚的故事進行大體描述，讓學生對文章的行文走向具有初步的了解，方便學生對文章進行深度剖析。通過故事教學法，教師用充沛的語言情感可以吸引學生的注意力，讓學生更加專注于故事的全過程;可以引導學生的情緒，讓學生從故事的表達中感受文章主旨，從而實現更深層次的教學。

二、音頻導入教學法

對小學生而言，活潑好動、躁動不安、思維跳躍，是他們在小學課堂中呈現出的最明顯的狀態。在語文教學上，學生通常只有三分鐘熱度。在語文課堂教學開始之前，學生往往會有濃厚的學習興趣，但隨著一節課的時間逐步推進，靜坐聽講的學生就無法忍耐一直端坐的學習狀態，無法實現注意力的集中，從而出現走神、分心的狀態。想要解決這一問題，教師需要探究出一種方法，能夠激發出學生的求知欲望。通過激發學生求知欲的方法來實現學生的自我約束，讓學生自身的求學欲望督促學生進行學習。

通過對學生的觀察、研究可以發現，音頻教學法對激發學生的求知欲有著獨特的作用，教師可以將音頻教學法運用到課堂導入模式中。教師在課堂伊始播放音樂的方式，提示學生將注意力放到語文教學課堂上;教師還可以通過多樣化的音樂，營造出適合教學內容的氛圍，讓學生提前將情感融入到教學環境中。教師在課堂上選擇的音頻資源，并非一定要契合教師的教學內容，只需在氛圍上有所契合即可。過于契合教學內容的音頻資源，可能觸發學生的逆反心理，讓學生在學習的過程中有所負擔。當教師的教學內容具有歡快的意義，就可以播放比較輕松、跳躍的音頻作為課堂導入的模板;當教師的教學內容較為嚴肅時，應當播放莊重的音頻，以此凸顯文章的氛圍。適合的音頻資源，可以在無形之中，引起學生注意;能促使教師悄然無聲的進入教學狀態。在適合的氛圍下開展教學內容，能夠激發出學生對相關知識的求知欲望，讓學生有想要深度了解文章的意識。

例如：教師在進行《七子之歌》這篇文章的內容教學時，教師可以在教學課件中插入《七子之歌》音頻，用于課前播放。教師在上課前播放這一音頻，可以提示學生已經進入了正式上課時間，讓學生將精力投入到語文課堂中。通過播放有關音頻，有助于教師在教室內營造出相應的教學氛圍。學生在《七子之歌》渲染下，可以對文章概要有初步的了解。當教師正式開展教學時，可以引導學生投入到教學內容中。通過音頻導入教學，可以改善傳統的課堂導入教學模式，教師可以將更具生活化的教學氣息引入課堂，讓學生在輕松、愉悅的氛圍下接收知識。

三、現代技術導入教學法

隨著科技的不斷發展，信息技術已經被融入到千家萬戶中。日常生活隨處可見科技的身影，小學校園也呈現出現代化趨勢。隨著投影儀在小學教室的安裝，意味著多媒體技術被廣泛的運用到小學課堂中。在小學語文教學中，教師也可以借助多媒體這一輔助教學方法來開展課堂導入教學。教師通過課前備課，制作PPT的辦法，列示出有關篇幅的教學大綱，在課堂導入環節，可以通過播放視頻、動圖的形式，將小學課堂變得更加趣味、生動。通過在課堂上播放PPT的形式，可以有效地沖擊傳統教學法下的學生的學習狀態。多媒體導入教學法利用強烈的視覺沖擊來吸引學生注意力，讓學生不由自主地進入到良好的學習狀態中。

例如：在《絲綢之路》相關教學內容中，教師為了拓展學生視野，開拓學生對外知識的廣度。可以利用多媒體制作出具有拓展意義的PPT，以供課堂展覽用。從《絲綢之路》這篇文章的教學意義分析，主要是為了讓學生對我國古代絲綢之路有一定的了解。教師可以在古代絲綢之路的基礎上，通過對比教學，在課件中展示出現代的絲綢之路。讓學生適當的了解古今兩條絲綢之路之間的同異。通過現代技術教學法，教師走出了傳統課堂的限制，讓學生接收到了課本之外的知識，將語文教學真正地融入到了現實生活中。傳統絲綢之路的教學，是為了滿足學生對文化的需求;而拓展性的現代絲綢之路教學，則是在多媒體技術的幫助下，拓寬學生的眼界。對小學語文教學而言，培養學生素養、拓展知識、奠定基礎是教師的主要教學職責，在現代技術的輔佐下，針對《絲綢之路》這篇文章來說，教師可以培養起學生崇高的國家自豪感和濃烈的愛國意識，還可以為學生日后學習更深入的絲綢之路作出鋪墊。

四、結束語

總而言之，課堂導入是小學語文教學中的一種呈現形式。通過課堂導入，學生可以實現了解教學內容、把握文章走向。通過故事導入法、音頻教學法以及多媒體教學法等方式開展的課堂導入，是根據現代發展總結出的教學經驗。教師可以根據班級學生的具體狀態，選擇最為適合班級學生的課堂導入模式開展語文教學。