初中數學教學過程中如何構建高效課堂

張海龍

【摘? ? 要】課堂教學的高效與否是評定教師“教”與學生“學”的效率的關鍵途徑，也是判斷課程教學價值的核心所在。隨著高效課堂目標的提出，教師在教學過程中所采取的一系列措施都應當為提高課堂教學效率而服務，這不僅是改進教學質量的基本方法，更是必然歸宿。

【關鍵詞】初中數學? 高效課堂? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.167

高效的數學教學課堂指的是教師要在最短的時間內，以最簡單有效的方式最大程度提高學生理解和記憶知識的能力，這是一個需要教師和學生共同參與的過程。初中數學已經開始顯示數學學科的一些顯著特點，抽象性和復雜性都有了極大地提升，只有建立一個高效的教學課堂才能給學生創造一個了解數學、學好數學、愛上數學的機會。因此，本文以初中數學教學目標為出發點，進行了下列關于建立高效初中數學課堂的探索和方法嘗試。

一、重視課堂組織形式的基礎作用

數學課堂組織形式是檢驗教師規劃教學進度、把握教學層次、實踐教學方法、提高課后總結能力的基礎途徑，科學合理的教學組織和展開可以較好地實現教學層層推進，從而有效帶動學生的學習氛圍，激發學生的好奇心，提高課堂教學效率。這一環節的實施要求教師要了解學生學習狀態，明確課堂教學目標，熟悉教學資料，并且根據教學需要精心設計每一環節的課堂活動。例如講解不同知識點時教師所要呈現的教學方法、互動問題、教學工具等等，為課堂講解的連貫高效做好充足的準備。同時，教師還要將教學組織與學生的課內外學習情況結合起來，為教學組織形式的改進和創新提供更多的思路，為課堂教學效率的提高奠定良好的基礎。

二、重視師德在教學中的激勵作用

教師是課堂教學的中心，教師個人的教學特色、風格也會影響學生的學習效率。沒有學生會喜歡嚴肅無趣的教師，因此教師要充分發揮個人魅力，引導學生一起建立高效教學課堂。首先，教師要對自己的課堂保持高度的教學熱情和教學信心，在講解過程中用飽滿的情感、風趣的語言、嚴密的邏輯、認真的態度、真誠的關懷感染學生的學習情緒，激發學生的上進心和進取心。同時，教師要保證平等對待每一位學生，不偏愛、不歧視，用公正嚴謹的教學態度樹立學生心目中良好的教師形象，用教師的個人魅力帶動學生的學習欲望。其次，教師要多與學生溝通交流，了解學生的學習意愿，解決學生的學習困難，拉近師生關系，傳遞教學正能量，通過這種方式緩解學生的數學學習壓力，激發學生的自主探索熱情。

三、重視互動營造氛圍的重要作用

高效的數學教學課堂不是教師一人獨大、學生思維被壓抑的課堂，而是不同思維碰撞、不同想法交流的互動熱烈的課堂。這是啟發學生數學思路的重要一步，也是營造良好氛圍，提高教學效率的有效手段。首先，教師要克服“教師主導型”課堂教學模式，轉變自身教學職能，認清自己的責任，積極引導并且善于鼓勵學生展開互動學習，營造良好的互動氛圍，學生形成主動互動的意識，建立“師生共導型”新型課堂模式。其次，教師要創新互動形式，既要在傳統的“師問生答”中發展出新的變化，又要將“生問生答”、“生問師答”的互動模式與教學環節相結合，充分調動學生在課堂教學中的主觀能動性，讓學生的思維方式與教學環節更好地融合。不僅如此，教師還可以進行翻轉課堂的嘗試，讓學生掌握課堂主導權，通過個人的理解和講解給課堂教學注入新的活力，營造積極向上的課堂氛圍，帶動學生的學習情緒。

四、重視教學工具趣化教學的作用

在數學教學過程中，教學工具的運用是一個必不可少的環節。教師合理有效運用教學工具可以大大提高教學趣味性，改善數學教學的枯燥無趣。首先，教師要學會選擇合適的教學工具。數學教學中能夠運用的工具有很多，常見有數學模型、多媒體、數學軟件等等，教師要根據教學需要進行合理的篩選。其次，教師要掌握正確的工具運用方法。不同工具在不同使用場景中會產生完全不一樣的教學效果，而教師的使用方法則決定了教學效果的高低。教師在工具使用時應當嚴格遵守“適時、適度、合理、有效”的原則，例如利用多媒體制作教學課件輔助講解，利用幾何畫板繪制函數圖像降低抽象思考難度等，充分發揮教學工具簡化教學，趣化教學的作用，從而激發學生的數學學習興趣，建立一個高效的趣味教學課堂。

五、重視實踐在教學中的創新作用

數學是一門來源于生活又服務于生活的課程，這也就意味著數學具有突出的實踐性、現實性和可操作性。如果教師在講解過程中可以充分挖掘數學的這些特性，就能很好地轉變數學的抽象性和理論性，降低學生的數學理解難度，提高課堂教學效率。一方面，教師要充分挖掘抽象數學知識中的形象內涵，將數學轉化為淺顯易懂的生活知識，也就是說要提升數學教學的應用性和生活性，只有這樣學生才能真正體會到數學意義和對生活的作用。另一方面，教師要鼓勵學生多進行數學實踐。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師要讓學生在數學練習中不斷總結數學解題模型、熟悉問題解決思路、強化基礎數學能力，在實踐中進步，在實踐中探索，在實踐中創新，最終收獲適合自己的數學學習方法和數學感悟。

六、重視教學反思的發展作用

教學反思是教師根據自己的教學實際所進行的一系列自我改進、自我完善的措施。教學反思雖然沒有在高效課堂的建立中產生最直接的效果，卻是教師改進教學方法的重要來源，是教師教學能力提升和高效課堂構建的重要發展環節。首先，教師要獲得教學反思內容。教師既要通過教學回顧認清教學過程中出現的問題，把握學生的課堂反應等，還要通過與學生溝通交流掌握學生的學習狀況以及對教學方法的適應情況，提高教學反思的客觀性和全面性。其次，教師要掌握正確的教學反思方法。教學反思方法可以分為行動研究法、對話法、比較法和總結法等，只有掌握了正確的反思方法，教師才能有針對性地對自己的教學策略進行改進和創新，完善教學實踐、總結、反思、再實踐的整體過程，從而為以后的教學實踐提供源源不斷的思路，為課堂教學效率的提高創造更多的空間。

總而言之，高效課堂的建立不是一朝一夕之間就能實現的，是要經歷一個長期而艱巨的過程。但是，教師始終要將學生的學習需求放在首位，立足學生根本，創新教學方法，總結經驗教訓，充分挖掘數學教學潛力，調動學生的學習積極性，給學生創造良好的學習環境。只有這樣，教師和學生才能攜手建立真正的高效課堂，推動初中數學教學不斷發展。