合作學習在高中數學教學中的運用

周樂川

【摘? ? 要】隨著新課改與教學改革的不斷落實，新的教學理念和教學方式逐漸地進入我們的課堂，對我們教學課堂的質量起著至關重要的作用，對此也不斷地要求我們數學教師要更新教學方式去適應這個大數據時代。合作學習是在這個新時期不斷被運用的教學方式，不同的合作學習方式也推動著數學教學的發展。本文將從合作學習的教學方法入手，探討如何將合作學習運用到我們的高中數學課堂之中，并總結出需要注意的事項。

【關鍵詞】高中數學? 合作學習? 方法運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.187

高中數學可以說是比較難的一個階段，也是很多高中生最害怕的一門學科，在高中校園中流傳著一句話：“學好數理化，走遍天下都不怕”，數學是排在首位的，由此可見數學是多么的重要。在高考之中，數學其實也決定了大部分的成敗，是大多數學生拉開高考成績的關鍵。所以，為了提高我們高中生的數學成績，我利用自身教授數學的經驗，分析合作學習在現如今高中數學課堂中的重要的作用。

一、合作學習的好處

合作學習的方法有很多，其中大多數都是利用小組合作學習來達到提高成績的目的，但我認為我們可以通過不同的面來看待合作學習。我先討論合作學習將會給我們帶來的好處。其一，合作學習可以充分的調動學生學習數學的積極性。我們通過一起討論研究的方式，來激發學生們想要交流的欲望，然后學生們就會不由自主的參與其中，在不知不覺中了解到其他學生的解題思路并為自己所用。其二，合作學習可以培養學生們的語言交流能力。雖然我們學習的是數學，但是我們教師不能讓學生“死讀書”，所以交流和配合就顯得尤為重要，合作學習的教學方法使學生能夠與老師和其他同學有一個良好的關系，對他們的學習也有著激勵作用。其三，合作學習能夠鍛煉學生的數學邏輯思考能力。學習數學的關鍵是要有一個清晰的解題思路，邏輯思維能力的優劣決定了數學成績的好壞，合作學習使學生們在互幫互助之中有效地學習到好的邏輯思維，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，與數學成績優越的同學一起相處，可以使成績較差的學生學習到其身上好的學習方法。

以上三點體現了合作學習在我們高中數學課堂的好處，接下來我們將仔細的探討合作學習在高中數學課堂的運用。

二、合作學習的運用

通常合作學習都是以小組為單位一起討論學習，但是，我將從不同的視角，向大家介紹我所總結的合作學習在數學課堂的具體運用。

（一）問題式合作學習

所謂問題式合作學習就是教師與學生、學生與學生的互相提問。學生有不懂得問題可以詢問老師和同學，老師在回答完學生的問題后，向學生反問一個舉一反三的問題，這樣不僅可以調動學生學習數學的積極性，還可以檢驗學生是否聽懂了老師的解答。這樣的問題式合作學習不僅僅局限于一問一答的模式，我們同樣可以舉辦知識競賽來體現。例如，我們在學習概率時，教師可以出一些比較復雜的概率問題，各個小組經過討論后開始搶答，優先答對問題的小組可以加分。用此方式不僅調動了學生們學習數學的興趣，還培養了學生們的競爭意識。

（二）討論式合作學習

討論式合作學習就是我們教學中最常見的一種方式，全班分為若干小組進行討論、總結。這樣的教學方式雖然顯得老套，但卻是合作學習中最為有效地教學方法。例如，我們在遇到有多種解法的三維幾何題時，學生們可以通過小組合作集體討論，能夠得出多種解法的小組可以獲得獎勵。通過這樣的討論式合作學習，充分的鍛煉了學生們的語言交流能力和邏輯思維能力，這同樣也是學生們開發自身能力的一種教學方法，在不斷地討論過程中得到自我實現，也提高了我們數學課堂教學質量。

（三）論文式合作學習

論文式合作學習主要是用于寒、暑假期間，學生們按小組進行社會實踐調研。用這個方法的原因是培養學生的數學實踐能力，我們數學這一門課程可以說是與生活息息相關的，我們的學生在寒暑假中可以利用我們所學習的立體幾何的知識對建造房屋進行實踐調研，最后用論文的形式在開學時提交報告。這樣有趣的假期社會實踐活動，讓學生更為真切的看到數學是如何運用于我們生活中的，也幫助我們的學生更加清楚、直接的了解到一些數學理論公式是如何運用的，而不是僅僅依靠教師在黑板上推導出來的公式做題。

（四）學科式合作學習

常言道：“數理化，不分家”，學好數學是學好物理和化學的基礎，我所提出的學科式合作學習就是將數學與物理和化學聯系起來合作學習，這里的合作學習，不是人與人之間的合作，而是學科與學科之間的合作，通過學科之間的合作學習來提高學生的成績。例如我們學習“球體”時，就會聯系到物理當中的壓強問題，當一個球體放置于桌面時，球與桌面的接觸面積就只是一個點，那么就不存在面積一說，但是我們在所學習物理當中的壓強計算公式告訴我們壓強與接觸面積有關，那在數學上球與桌面沒有面積是否就不存在壓強了呢？面對這樣的問題，我們數學老師就可以和物理老師合作起來，利用兩個學科的合作來幫助學生們答疑解難。通過這樣學科式合作學習全方面的培養了學生們處理問題的綜合能力，對提升數學成績扮演著至關重要的角色。

三、合作學習的注意事項

討論了合作學習對我們的數學課堂的具體運用后，我們要來探討合作學習在數學教學課堂上的注意事項。首先，合作學習避免不了交流、談論，使用不當就會造成班級課堂紀律的混亂，我們教師在學生們討論問題時，不要只坐在講臺上看著，教師要走下講臺并融入到班級之中去，給學生一種無形的壓力，讓他們不要討論與課堂無關的事情。其次，合作學習的建立需要學生與老師協作，那么，合作學習的小組長就必不可少，小組長可以有效地幫助老師管理好小組內部事宜，并且當小組有一個好的“領導者”的時候，就有利于小組在前進的道路上穩步發展，在共同努力的方向上越來越好。最后，合作學習不能開展的過于頻繁。經常性的開展討論活動容易導致學生上課不認真聽講，想著一會兒小組討論的時候渾水摸魚，所以不管我們的教學方式如何改變，都不能影響正常的教學進程。

合作學習旨在培養學生們的自主學習能力，是在新課改的要求下努力改革創新的一種教學方法，讓傳統的教學模式也得到了改變。讓我們的學生能夠在合作學習中不斷地認識自我、發現自我、提升自我，并且也增強了學生們的合作能力與交流溝通能力，使其在提高學生們成績的同時，還幫助學生們學習到一個良好的為人處世的方式，全面發展成為國家之棟梁。