初中地理課堂教學有效性探究

劉曉明

【摘? ? 要】在當前素質教育教學改革的大環境下，初中地理相對于其他學科來說在考察時間和形式上具有一定的特殊性。所以在教學過程中也需要教師進行教學節奏和方法的針對性設定。本文中我就針對初中地理教學展開探究，談談如何提升初中地理課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中地理? 課堂教學? 有效性? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.027

眾所周知，地理是初中階段一門必備的教學課程，在中考中占據著一定的分值比重，所以是學生學習的重點科目之一。同時，在近些年的素質教育教學體制改革中，初中地理和生物相對于初中階段的其他學科來說，在考察實踐和形式上有些許的差別。就以本文中我們所探究的初中地理這門學科來說，從初中教育的學科教學大目標來說，毋庸置疑地理教學的目的有二：一是通過相對于學科知識的傳輸，讓學生在受教育過程中掌握地理相關的知識內容，并且能夠在未來有可能應用于生活實際或者工作領域，和其他學科知識一起起到豐富學生思維和知識容量的目的;二是通過相對基礎性地理知識的教學培養學生對于地理相關的專業知識的學習和探索興趣，從而進一步挖掘學生的地理潛力，為將來培養專業領域的人才奠定基礎。但從當前地理學科實際的教學和考察形式來說，教育部明確規定地理提前進行中考，也就是初二階段進行我們常說的學業水平測試，這種教學改革從總體上一定程度減輕了學生未來中考的壓力，考察科目分階段進行，讓學生在復習方面能夠更加的集中精力，但同時也相對縮短了地理這門學科教學時間，同量的內容壓縮在兩年內完成，也給教師的教學節奏和學生的學習進度帶來了新的要求。總之素質教育教學體制中關于初中地理的教學改革，務必帶來其課堂教學方面創新和改革。

在當前教學改革的大環境下，追求最高的教學效果是各學科開展教學活動的最終目標，所以對于地理的教學也是如此，更是如此。那么在實際的教學過程中，我們應當如何提升課堂教學的有效性呢？根據我的教學實踐經驗來看，初中階段學生在地里學習方面所呈現的問題基本可以分為三個大類：知識學習方法有誤、學習興趣缺失、學習能力較弱等。這三個問題帶來的后果是學生的學習效率低，學習積極性缺乏，尤其是課堂學習陷入被動接受狀態，自主學習、舉一反三歸納總結能力差等。所以此文中，我就在這幾個問題大類的基礎上，結合我的教學探究談談我關于提高課堂教學有效性的一些方法和經驗，希望對其他教師展開高效的地理教學奠定基礎。

一、培養學生對于地理學科的學習興趣

作為教師我在實際教學中得出一個結論，興趣對于提升學生的學習效率來說至關重要，大部分學生之所以在地理學習過程中效果不好，很關鍵的一個原因就是學生在學習中尤其是入門時沒有建立起對于地理學科最基礎的興趣，進而導致學習上陷入被動狀態，得過且過甚至是逃避學習，所以要想提高課堂教學有效性，我們就必須重新培養學生的學習興趣。

首先，在課堂教學過程中，作為知識的闡述者，我們要充分利用自身的專業素養和教學技能讓學生感受到地理這門學科的魅力所在。例如我在實際的教學過程中習慣于將地理知識和學生的實際生活相融合。因為初中地理所探究的內容往往具有很強的實用性，如中國的地形和氣候，我會結合所在地區的地形和氣候進行分析，從而讓學生感受到地理的實用型和生活性，進而產生學習的動力。

其次，在課堂教學過程中，我們還可以利用學生的好奇心展示地理知識的神奇之處。對于學習來說興趣來源于對于無知內容的好奇，而地理這門學科所涉及的專業知識內容具備一定的神奇性，關鍵看教師怎樣將其闡述出來，例如關于時差的問題，我們可以通過“倒時差”的話題引入，然后循序漸進地讓學生了解時區劃分，了解區時計算。總之，讓學生對于所學知識充滿好奇，也就自然而然地激發起探究的興趣。

二、教給學生正確的學習方法

相對于其他學科來說，初中地里的學科屬性劃分不明確，其知識內容兼具文理兩部分，所以在知識學習過程中學生更難掌握其對應的技巧，這就需要作為教師的我們做好引導甚至是教導的工作。

首先，在課堂教學過程中，我們就要引導學生明確地理學習的重點。很多學生在地理學習過程中習慣于背誦知識點，而忽略圖形的重要性，進而在考試過程中就會呈現既定的問答題回答全面，而一旦結合圖形，尤其是綜合性圖形時就會答非所問，甚至是離題萬里。所以在日常課堂教學中，我們就要有意識地培養學生圖形和理論知識對應記憶的習慣，明確地理學生圖形為主的重點。

其次，在初中地理的教學過程中，我們還要引導學生掌握一切知識回歸圖形的學習方法。即學生在學習過程中不論學習多少細微知識點，都能夠將其呈現在地圖上，如氣候、河流、地形等等，隨著世界地理、中國地理學習內容的增多，逐步將知識點一層層“羅列”在地圖上，最終達到腦海中隨時浮現一張世界、地區等不同形式、不同內容的地圖。

三、培養學生的自主學習能力

在我看來地理本身就是一門知識自主學習可能性較高的科目。因為除了區時計算等知識點之外，初中地理涉及到的舉一反三能力依賴性較高的內容較少，而大部分都是需要學生理解和記憶，以及套用固定規律就能得到答案的知識，所以學生完全能夠實現自學。而提高學生得自主學習能力對提升整個地理教學效率有著重大意義。首先，在課堂教學過程中，我們要培養學生課堂及時學習記憶的能力。對于初中生來說，逐步開始踏入快節奏、高壓力的學習環境，所以在有限的課堂教學時間內，隨著教師的講解和引導快速回顧知識內容，掌握知識內容是一項需要學生具備的能力。所以在地理教學中我們可以通過問題的提問、回顧引導等方式，逐步教給學生課堂上快速自學、歸納和總結的能力，提升課堂知識即時記憶效率。其次，在初中地理課堂教學過程中，我們還要培養學生的主動拓展，主動反思的能力。因為對于地理知識來說，遠遠不是課本上所涉及到的那些，作為教師我們可以在課上給學生留下自主探究的任務，從而引導學生主動拓展、主動學習，同時通過針對性的問題和任務引導學生自我檢測當天學習成果，培養其自我反省、自我提升的能力。

總之，對于初中地理教學來說，教師和學生只有兩年的時間可以利用，所以相對于其他大多數學科來說任務重、時間緊。那么提升單位時間內的效率就是做好教學工作的關鍵，本文中我試著從提升學生興趣、教給學生正確的學習方法、培養學生良好的自主學習能力等三個方面入手進行探究，并提出幾點具體的教學策略，希望能夠為提升初中地理整體教學有效性帶來一定的推動力。