兒童文學在小學語文教學中的運用(1)

吉木小林

【摘? ? 要】有研究表明，小學課本中有百分之八十的內容都是兒童文學，在語文考試的分值占比中，兒童文學也占據了很大的比例，從諸多方面都足以體現兒童文學對于小學語文教學的重要性。教師要深刻意識到這部分內容學習對小學生的積極作用，在教學過程中，要采取多種有效的教學手段，同時輔助于多媒體技術，加深兒童文學教學的深度和廣度，以求能夠促進學生綜合語文素養的提升。

【關鍵詞】小學語文? 兒童文學? 具體運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.133

兒童文學的種類很多，包括神話故事、伊索寓言、童話故事、兒童小說、兒童散文等，不同內容的學習重點和深度各有不同，教師要正視這一點，根據當前語文教學對學生的能力培養要求，有側重點的教學，并密切根據學生的能力水平，科學合理的開展語文教學，嚴控講授內容的難度，防止出現打擊學生自信心，學習熱情不強的狀況。同時，教師要采取多種教學手段增強學生的主體地位，并鼓勵學生多多閱讀課外兒童文學，不止步于課本學習，通過自主學習增強自身多方面的能力。

一、兒童文學教學的積極作用

（一）培養學生的語文學習興趣

兒童文學中多以故事性的內容居多，這十分符合小學生的心理需求，文章中美輪美奐的童話世界，光怪陸離的神話傳說，幽默風趣的寓言故事都能夠激發學生對知識的渴望，充分調動學生的積極性，激發學習熱情，進而培養學生對兒童文學的學習興趣。久而久之，學生發現了語文學習的趣味性和實用性后，慢慢轉化為對語文學習的興趣，能夠有效增強教學效果，提高學生的學習效果，正所謂“興趣是學習最大的動力”，兒童文學擁有增強學生對語文學習興趣的巨大魅力，因此，教師要強化兒童文學教學過程。

（二）增強學生的語文綜合素養

語文綜合素養包括多個方面，即審美情趣、個性品格、語言積累、思想情感、學習習慣等，兒童文學的學習，能夠全面增強學生上述幾個方面的能力。首先，童話故事中多是講述的正義終將戰勝邪惡的故事，給學生們傳遞的滿滿都是正能量，有助于學生養成正確的個性品德，樹立正確的人生觀和價值觀。其次，對兒童散文和小說的分析賞析以及思想感情的領悟，有助于提升學生思想感情的表達。最后，通俗易懂、朗朗上口的兒歌學習，同樣有助于培養學生的語感，加強語言的積累。另外，趣味性以及故事性強的兒童文學能夠激發學生積極主動地參與到學習中去，并逐漸通過這個過程，培養學生良好的學習習慣，這些綜合素養的增強，不僅有益于學生的語文學習，對于其他學科的學習同樣是有很大幫助的。

（三）提升學生的想象力

神話傳說以及童話故事的學習，有助于提升學生的想象力。不少兒童文學中的故事都是憑借作者想象出來的，比如，智慧美麗的童話公主，邪惡毒辣的巫婆，團結友善的小矮人，同樣，對于書中的環境描寫，人物的性格塑造，服飾裝扮等也都是需要學生積極發揮想象力，方能具象的展現在學生眼前的。教師還可以運用多媒體技術，播放恰當的音樂，引導學生們根據文字內容展開想象，想象力的提升有助于學生今后創新思維的培養，提高創新能力，這同樣是語文教學對學生提出的新要求。

（四）增強了學生的主觀能動性

兒童文學因其趣味性強，情節連貫，語言通俗易懂等特點，深受小學生的喜愛，這能夠有助于學生在自主學習的過程中，提高主觀能動性。一方面，兒童文學的學習有助于學生初步了解這個世界，既有人性中的美好，也有丑惡，并且在教師的帶領下，培養辨別是非真偽的能力。另一方面，在初步了解社會的基礎上，再強化實踐過程，以自身能力做出力所能及的行動，這就是所謂的主觀能動性，這方面能力的培養對學生今后的發展是極為有利的。

二、兒童文學在小學語文教學中的具體運用

通過上述對兒童文學的全面認知，我們已經充分了解了兒童文學學習對于小學生發展帶來的積極作用，故而，教師要采取一系列的教學措施，加強兒童文學的學習深度和廣度，拒絕形式化教學，不止步于生字詞的熟讀，課文的背誦，而是要根據小學生的能力水平，加強思想感情、寫作背景、段落賞析的教學，切實地提高學生的綜合能力。

（一）運用多媒體，提高兒童文學的教學有效性

多媒體教學的一般形式有視頻教學，PPT課件教學兩種，且其具有簡潔明了，生動形象的特點，十分受學生的歡迎，教師要利用學生這一心理特點，將多媒體靈活貫穿于整個教學過程。

一方面，在課堂學習中，教師可以借助一些經典的童話，神話，或是寓言故事視頻，從視聽兩方面入手，加強學生的理解感悟，有助于增強學生的思想品德，比如通過觀看《賣火柴的小女孩》，讓學生感受到當時社會的腐敗、人性的邪惡以及小女孩的無奈和可憐，并從中反思，增強自身美好、友善的性格特點。另一方面，教師也可以借助于PPT課件，強化兒童文學教學深度，加強主題思想的分析和領悟，標明重難點，以便學生更好的掌握，另外，PPT具有保存簡單，易于攜帶的特點，學生可以借助PPT課件實現在家預習，為后面的課程學習打下基礎。

（二）輔助情景教學，提升學生的綜合能力

教師可以輔助于情景教學，提高兒童文學的教學效果。就以兒童小說為例，文章中都是有完整的人物關系和故事情節的，教師可以輔助于情景教學，將班上的學生分為幾個表演小組，讓他們根據自己對人物故事的理解，表演同一個故事，加強學生對文章學習的深度，并設置一定的物質獎勵和精神獎勵，充分調動學生的積極性，保證情景教學的順利開展。

（三）加強課外兒童讀物的閱讀

學生在課外對兒童文學讀物的學習，是對課本知識的一個擴展過程，有助于開闊學生的視野，了解更多的道德哲理，豐富自身內涵。小學生普遍自覺性不足，自制力差，要讓他們利用自己的課余時間加強課外閱讀不切實際，教師要加強外部措施，開展一系列的活動，強化這個過程。比如，可以設置一個閱讀角，讓學生在課后時間展開閱讀，當然，教師要嚴格把關，實時監督課外讀物，保證其具有一定的正能量性、啟發性和教育意義。另外，教師也可以設置一堂專門的閱讀課程，通過長期閱讀課程的開展，讓學生養成良好的閱讀習慣，自然而然，學生的自主閱讀將得以實現。

作為一名小學語文教師，我深知兒童文學對小學生綜合素質培養帶來的積極作用，因此，教師要采取有效的教學措施，增強兒童文學教學的深度和廣度，加強主體思想的賞析和感悟，同時輔助于多媒體技術，增強課堂教學的趣味性和靈活性，切實地提高學生各方面的能力。