新課改下關于培養初中生數學自主學習能力的探究

袁藝

【摘? ? 要】新課改之后，學校教育提倡以人為本，將教學的重點放在培養學生的能力和素養方面，更加注重對于學生的興趣啟發和潛力挖掘。本文中我就以初中數學為探究案例，具體談談新課改背景下應當如何培養學生數學知識的自主學習能力。

【關鍵詞】初中數學? 自主學習? 能力培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.004

眾所周知，我國自上世紀改革開放以來一直實施的應試教育教學體制，在實際的教學過程中全程圍繞知識教學展開，尤其是追求理論知識方面的教學。而在當時的社會大環境下，應試教育適應了當時人才培養的需要，并且迅速地為國家的社會建設培養了一批批高素質人才，具有非同尋常的意義。但正如哲學上來說，發展是新事物代替舊事物的過程中，是新事物的產生和舊事物的滅亡，幾十年的改革開放使得我國在政治、經濟等各個領域內取得飛速的發展，宏觀方面來看，我國實現了一定程度上的富強民主文明，在尤其是經濟、政治、文化方面呈現出新的氣象，衍生出新事物;而從具體的社會生活實際來看人的物質和精神的發展需求夜有所改變。所以從整體發展的良性循環考慮，我國需要進一步實現各方面的改革和創新，尤其是在事關人才培養的教育領域亟待跟隨時代的潮流進行變革和創新。所以，進入二十一世紀以來，我國進行了教育領域的多方面改革嘗試，最終素質教育教學體制成為當前教育的主流體制，一步步取代了應試教育中教師為主、課本為主的人才培養模式，通過以人為本、因材施教等教學理念將現代學校教育理念與原則和當前社會對于人才的需求相結合，使得人才培養的供應與需求對接。

不同的學科知識具有不同的特性，所以在教學過程中需要對學生的素養和能力進行有側重性的培養。本文中我們所探究的是初中數學教學方面的內容，就從初中數學學科特點來看，作為一門純粹的客觀性學科，數學教學中重點培養學生的多角度思考能力，邏輯思維能力以及自主解決問題的能力。而從素質教育教學體制下初中階段人才培養的目標來看，重點培養學生的自主學習能力、獨立思考能力等。所以綜合這兩方面的分析來看，新時期我們在初中數學的教學過程中，要圍繞著問題探究這一重點展開對于學生自主學習能力的培養，包括主動思考能力、舉一反三能力等。以下，我就結合自身的實際教學經驗，選擇三個最主要的方面談談我關于初中數學教學的看法和策略。

一、創設問題情景，激發學生的求知欲

好奇心和求知欲是學生知識學習過程中最大的推動力，但從初中數學的實際教學來看，大部分學生缺乏對于數學這門學科興趣，原因當然可能有很多種，但最終導致的結果就是學生不愿意學，不想學，自主學習積極性都無法保障的情況下，也就更難培養學生的自主學習能力。所以，要想獲得好的教學效果，實際教學中我們要最大限度地激發學生的求知欲。

首先，在教學過程中我們要綜合班級學生的實際學習情況進行問題的針對性設置。備課過程中，我們都會針對某一節課需要講解的知識內容進行問題準備、例題設置，并規劃課堂教學進度等。問題是其中引導學生參與課堂互動，激發思維的必備要素，所以在問題設置過程中我們可以本著因材施教的原則，設置不同的難度，進而在教學互動過程中給予不同層次的學生以引導和互動，從而最大限度地激發學生的思維主動性。

其次，在教學過程中，我們還可以根據自身的教學經驗和專業知識素養及時地進行知識點的引導。例如我在課堂教學互動過程中，往往會結合講解的知識點即興的問學生問題，多問幾個為什么，引導學生展開師生、生生之間的互動和探討，時時刻刻點撥學生思維，讓學生習慣于主動思考，并在課堂互動過程中通過問題的引導爆發出更多的好奇心，為進一步的自主探究、小組探究奠定基礎。

二、營造愉悅的學習氛圍，培養學生的主動學習意識

學生在學習方面都存在一定的惰性，并且數學又是一門學習難度相對較大的學科，所以學生往往在惰性和畏難心理的影響下就會陷入被動學習狀態，要么跟著教師亦步亦趨，要么懶得動腦。這些都會形成數學教學中的惡性循環，最終催生出“后進生”群體。而要想培養學生的主動學習意識，我們可以從環境的營造入手，讓教學氛圍帶動學生積極性，形成課堂教學的良性循環。

首先，在數學教學過程中我們要抓住課堂開始的幾分鐘，引導學生快速進入數學思維狀態。例如我在實際教學中習慣于運用知識回顧法引導學生回歸數學思維，當然回顧不是干巴巴的知識點記憶，而是結合具體例題，甚至是生活中的實際案例增加理論知識的趣味性，讓學生在回顧過程中感受到愉悅性，進而給學生一個好的課堂開端，盡可能的調動起學生的主動學習意識。

其次，在課堂中營造互動的課堂氛圍，促使學生主動探索，主動交流。數學教學的目的在于解決各式各樣的問題，而問題的思維角度是多層次的，解題方法也可以是多樣性的，所以通過教師的引導在班級內部形成積極的、活躍的學習氛圍，鼓勵學生之間的自由交流與探討，師生之間的對話和交流，從而形成你追我趕、積極進行思維發散的學習氛圍，帶動學生的學習積極性。

三、課內外結合培養學生的自主學習能力

對于數學教學來說，我們最重要的是通過例題教給學生不同類型問題的解題方法，所以在此基礎上我們可以引導學生課內外結合隨時隨地進行自主探究。

首先，課堂教學過程中，鼓勵學生以各種形式展開自主探究。我在實際教學中通常會展開主題探究活動，針對一個問題，一個知識點讓學生以小組為單位，或者直接跟同桌互幫互助，進行交互思維解決問題，從而讓學生在實際的解題過程中遇到挑戰，獲得更多的學習成就感，進而迸發出更加主動學習的動力。

其次，在課下，我們還要鼓勵學生進行自主探究。一方面，結合每天所講的知識點，給學生布置針對性的探究任務，通過教師的督促給學生一個主動探究的動力，逐步轉變學生的學習狀態。另一方面，結合新知識培養學生養成主動預習的習慣，利用導學案給學生主動學習構建一條“線索”，從而實現課下自主學習的效率的最大化。

總而言之，新課改以來，在素質教育以人為本的教學理念引導下，初中數學更加強調對于學生能力的培養和數學思維的塑造。所以作為教師我們在實際教學過程中要逐步適應“引導者”角色的轉變，做好點撥和幫助的作用，讓學生在數學學習的過程中不僅能夠學到既定的知識內容，更能從知識中總結出一定的學習規律，最終達到會學習，高效學習的總體教學目標。