初中物理課堂演示實驗的教學探索

吳亮權(quán)

【摘? ? 要】隨著時代教育的不斷進步和發(fā)展，初中物理教學實驗課對學生思維能力和動手操作能力方面的培養(yǎng)作用逐漸顯現(xiàn)。初中物理作為學生物理學習生涯中的奠基，扎實鞏固的物理知識可以促進學生的學習效率和能力的提升，使得學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 演示實驗? 教學探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.110

演示實驗教學是我國教學改革期間，在進行初中物理教學時所使用的一種新型的教學方式。這種方式促使學生們的學習興趣得到激發(fā)，對于課堂氛圍的活躍以及幫助學生更好地學習物理都有非常重要的幫助。因此，教師在對學生們進行初中物理知識的教學時，應(yīng)該充分認識到演示實驗在物理教學中的作用，并且將其充分融入到初中物理知識的教學過程中。

一、有利于促進學生學習興趣的提升

傳統(tǒng)物理教學都是以教師為主體，通過口述知識的方式對學生們進行教學。但是實際上物理這門學科與實際生活有著緊密的聯(lián)系，因此教師在教學的過程中如果僅僅只是單憑口頭講解的方式對學生們進行教學，并不能使學生將所有的原理都能理解透徹，同時還會導致部分學生對物理知識缺乏足夠的理解而逐漸對物理失去了學習興趣，從而影響了教學工作的開展。不過隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，教師在對學生們進行初中物理知識的教學時，逐漸將演示實驗教學運用到教學過程中。在物理教學中引進演示實驗，學生在學習的過程中可以通過自主實驗的方式進行知識的學習，不僅有利于提升自身學習的主動性，同時也有利于讓學生們在學習的過程中方便學生們對于所學知識擁有更為深刻的理解和認識，有利于學生們的進步和發(fā)展。

二、通過演示物理實驗教學，加強學生學習素養(yǎng)的提升

物理實驗相對物理理論知識來說，對學生的綜合要求更高，通過對學生物理實驗?zāi)芰Φ腻憻挘沟脤W生應(yīng)變能力和思維敏捷度等方面有提升和進步，為學生的學習生涯打下牢固的基礎(chǔ)。俗話說，興趣是最好的老師，注重學生物理學習和物理實驗的興趣培養(yǎng)，讓學生主動對物理學習產(chǎn)生興趣，從而有效激發(fā)學生學習物理的動力，使得學生愛上物理。一方面，將物理實驗教學的不斷深入，可以通過利用實驗對初中物理教材中的現(xiàn)象進行演示，將教材中的文字和圖片信息以真實的畫面展現(xiàn)在學生面前，刺激學生的感官和視覺，從而提升學生的物理學習興趣，并且加深學生對物理實驗知識點的記憶。物理實驗注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，通過實驗的契機讓學生對物理現(xiàn)象進行探究和分析，得出自己的結(jié)論。這樣反復的實驗鍛煉，讓學生養(yǎng)成良好的物理實驗體系和思維。另一方面，教師可以對同一物理現(xiàn)象進行多種模式的實驗演示，在實驗過程中利用各種實驗方式鍛煉學生多方位思考的能力。例如，讓學生分成小組進行不同的實驗方式，但要求達到同一實驗?zāi)康暮徒Y(jié)論，讓學生運用不同的實驗器材和實驗方式進行物理實驗，注重觀察不同實驗方式所產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，并對不同現(xiàn)象進行記錄和分析，記錄最終的實驗結(jié)果。通過這樣的物理實驗演示讓學生全方位地了解和掌握物理實驗知識，促進學生學習能力進步的同時，鍛煉學生的思維創(chuàng)造能力和辨析能力。

三、利用物理實驗教學，鍛煉學生協(xié)調(diào)能力

初中物理作為學生物理學習生涯的啟蒙階段，培養(yǎng)良好的物理實驗?zāi)芰τ欣趯W生各方面能力的提升。在初中物理實驗授課中，教師應(yīng)該給學生充分講解實驗要求以及基本實驗?zāi)芰Γ寣W生學會將各感官部位結(jié)合利用觀察物理實驗現(xiàn)象，良好地完成物理實驗記錄。例如，在探究凸透鏡成像的特點實驗時，教師首先給學生講解和安排實驗的基本步驟和內(nèi)容，然后分發(fā)給學生的實驗器材，讓學生根據(jù)步驟進行實驗。在實驗過程中注重觀察蠟燭與凸透鏡的距離以及實像的方向和大小變化，得出有效的實驗結(jié)論。通過這樣的物理實驗，鍛煉學生“眼”和“思維”的配合協(xié)調(diào)能力，讓學生注重對實驗過程的觀察，通過實驗現(xiàn)象對實驗結(jié)果進行分析和解釋，加強學生對物理知識的理解深度。

四、有利于激發(fā)學生學習物理學科的興趣

初中物理這一學科對于大部分學生來說都是比較抽象復雜的，學生如果掌握不了學習物理學科的方法和技巧，就會在物理學習的過程中顯得有些吃力，這就直接導致了學生對物理學習失去興趣，不利于激發(fā)學生學習物理學科的積極性和主動性，因此，作為一名初中物理教師，就需要將演示實驗應(yīng)用于初中物理課堂中來，這樣會使得學生學習物理的興致高漲，促進學生可以更好地學習物理這門學科，最終促進學生全面健康地發(fā)展。

五、有利于教師對初中物理課堂進行導入

學生對初中物理的整體印象總結(jié)為：抽象復雜、晦澀難懂。因此，學生對初中物理知識缺乏嚴重的興趣，使得學生對這門學科產(chǎn)生一定程度上的反感情緒。因此，作為一名初中物理教師，要在初中物理課堂的教學過程中，為學生進行演示實驗，這樣通過對物理知識向?qū)W生演示的這一形式，學生可以對物理知識有一個更好的了解，讓學生不至于對物理學科產(chǎn)生害怕，促使學生更加自覺地投身于初中物理教學之中，促進學生對物理知識點有一個很好的把握。

六、用現(xiàn)代教育裝備輔助觀察實驗現(xiàn)象，提高可視性

現(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)在教育教學中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是各學科教學與信息技術(shù)的整合近幾年也是研究的熱點。在初中物理教學中，多媒體不是僅僅只能用于展示課件、播放視頻，還可以幫助我們提高課堂演示實驗的可視性。比如，在“觀察水的液化”時，燒瓶中的水加熱一會兒后，燒瓶上方的金屬盤子上有小水珠出現(xiàn)，是出現(xiàn)在盤子的上方還是下方呢？直接觀察時可視性很差，只有前排靠講臺的幾位學生能夠看清。我們可以用實物投影將攝像頭對準金屬盤的位置，將金屬盤放大的像投影在屏幕上，方便全體學生觀察水珠出現(xiàn)的位置。在一些實驗中需要用溫度計測溫度時，也可以用此方法投影放大，便于學生看清演示實驗中溫度計示數(shù)的變化。

提高課堂演示實驗的可視性筆者依然處于探索和研究階段，因此會存在一定的問題，方法也不夠完善，期望得到各位專家和廣大一線教師的指正，從而推動物理新課程理念下演示實驗教學的進步。

參考文獻

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