談談小學語文課外閱讀引導教學策略

陳堅

【摘? ? 要】語文課外閱讀活動很好的拓展了語文教學的空間，開創了一個開放式的大語文學習氛圍，同時大大豐富了學生的語言積累和生活體驗，使學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。

【關鍵詞】小學語文? 課外閱讀? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.083

課外閱讀是語文學習的重要組成部分，是課堂教學的延伸和補充。它對開拓學生的視野、豐富學生的知識、培養和提高學生的讀寫能力和良好的閱讀習慣以及優化課堂教學起著重要的作用。《語文課程標準》在總目標中明確指出：學生要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

一、養成勤與所學知識相聯系的習慣

文章大體分為三種體裁：記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如閱讀說明文要注意文章的說明方法。文章的說明方法主要有：列數字、舉例子、打比方、做比較。讀一篇說明文，只要能從中看出說明方法，便知道其對于說明對象的作用，便讀懂了文章。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“在你課外閱讀的這些東西里，有千萬個接觸點是跟課堂上所學的教材相通的，這些接觸點我們可以稱之為‘記憶的拋錨處’。”因此，教師應根據每個單元的學習重點要求從各類報刊雜志等有針對性地選擇幾篇與課文有一定關聯的文章或讀給學生聽，或打印成頁給學生看;或讓學生利用課余時間自己收集、尋找與這單元類似的文章，然后再到班上或朗讀給其他學生聽，或相互交換看，把這類文章與單元的課文進行比較閱讀，這樣有助于學生鞏固學到的各方面知識，積累多方面的素材。

二、激發興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實《語文課程標準》中規定的小學生課外閱讀總量，我十分重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。我根據小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。我告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生了濃厚的興趣。

不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。

三、得法于課內，得益于課外

以《蝙蝠和雷達》為例，在課堂上學習三次實驗的環節時，可以先出示表格，表格里的內容分別為三次實驗的實驗方法、實驗結果、理論結論。然后讓孩子們進行自學，邊讀書中的相關內容邊填表。這只是簡單的填表過程嗎？不，這是孩子們梳理文章脈絡，抓關鍵詞句，將文本信息內化的一個過程。同時孩子們也學會了“表格式讀書法”，相信用心的孩子在課外閱讀中遇到同類型的課外閱讀文章，表格式讀書法會成為他們閱讀的好幫手，實現“得法于課內，得益于課外”！

在《自然之道》這節課的課尾，正當孩子們沉浸在人類破壞大自然規律而使事情結果事與愿違的思考中時，我向孩子們推薦中國少年兒童出版社、中國科普家協會等單位聯合出版的青少年知識普及讀物《大自然的啟示》叢書，將孩子們的閱讀從課內自然地引向課外！

四、開展活動，展示自我

我在學生課外閱讀完成的基礎上，組織學生開展豐富多彩的閱讀實踐活動，主要有以下幾項：

1.開展每日讀書活動。每天在睡覺前，讀書半小時，形成固定讀書時間，養成每日讀書的習慣，讓讀書成為學生生活必須的一部分。

2.開展讀書成果展示活動。將學生課外閱讀后做成的讀書手抄報、閱讀記錄卡、讀書筆記等，以展板或展覽的形式展出，供學生參觀，互相學習，達到讀書交流的目的。

3.開展誦讀交流會。組織開展“朗讀者”誦讀交流會，讓學生選取最近所讀的課外書中自己最感興趣或最感動的文段，讀出自己對文章的理解，讀出感情，交流讀書感受。

4.開展讀書小測活動。每讀完一本書，就對學生開展以“讀書內容知多少”為主題的讀書測試，以趣味小卷的形式呈現，喚起讀書時的記憶和感受，鞏固讀書效果。

5.建立班級讀書角。學生從家里帶來自己已經讀過的好的課外書，放在讀書角，與班內同學進行讀書共享、互惠。

通過各類閱讀活動的開展，既為學生搭建了展示自己讀書成果的平臺，又鞏固了學生課外閱讀的成效，讓學生嘗到了讀書的成就感。

我國當代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執著的追求。

五、要與學生的心靈世界息息相通

小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事里面的人物是虛構的，環境是假設的，情節、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內心的精神追求，因此，對于孩子們來說具有很大的魅力。科幻小說不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，是人們美好愿望的一種體現，和童話比起來，更具有現實意義。人們想戰勝死亡，渴望生存，古往今來的童話里便出現了不老的仙人、不滅的生靈;而科幻小說里則出現了神奇的新藥，發明了新的醫療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對未知世界充滿好奇，總想問個“為什么”。他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅使。所以像《太空歷險記》《阿童木》《白雪公主和七個小矮人》《魯濱孫漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。

總之，語文課外閱讀活動很好的拓展了語文教學的空間，開創了一個開放式的大語文學習氛圍，同時大大豐富了學生的語言積累和生活體驗，使學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。

參考文獻

[1]李現萍.翻轉課堂模式下的小學語文課外閱讀教學研究[D].山東師范大學，2018.