高中英語寫作教學的策略探究

余春蓉

【摘? ? 要】隨著時代的發展，英語在社會上的應用越來越廣泛，其作用影響到社會的各個方面，為了幫助學生能夠符合社會對人才的要求，現代教育在學生的英語教學上做出了很多的努力。對于目前高中階段的英語教學來說，寫作是英語教學中一項十分重要的內容，但很多高中生在英語寫作上并沒有什么優勢，這是個值得引發教師深思的問題。

【關鍵詞】高中英語? 寫作教學? 教學方法? 策略研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.168

英語書面表達是高中階段英語教學中十分重要的一部分內容，在考試中也占據了很大的分值，是評價學生英語學習的一種方式，但一篇優秀的英語作文卻是由多方面組成的，并不能一蹴而就。就高中生目前英語寫作的現狀而言，大多高中生對英語寫作都并不是十分喜歡的，因為英語寫作綜合了英語單詞和英語語法，沒有一定英語基礎的學生只會用最簡單、最通俗的詞語來組織語言，就像漢語寫作中記流水賬一樣。也正因如此，大多高中生都覺得英語寫作十分的具有挑戰性，所以在平常的英語學習中，對寫作比較有抵觸心理，通常不是因為考試也不會主動練習英語寫作。本文根據高中英語寫作教學的現狀，對如何提高高中生的英語寫作水平提出了以下幾點建議。

一、擴大英語詞語的積累范圍

就目前高中英語作文教學的現狀來看，大多高中生在寫作時全是用最常見、最簡單的詞匯拼湊而成的，就像小學生寫作文一樣，在用詞上十分的普通，給教師的感覺顯得十分的沒有內涵，這樣的作文是難以拿高分的。而學習詞匯是學習一門語言首要的任務，而英語寫作也正是由詞匯所組成的，所以，想要提高高中生的英語寫作質量，寫出一篇高質量的英語作文，就需要教師督促學生擴大英語詞語的積累范圍。高中生要去積累一些高級詞匯，比如漢語中的“重要”一詞，在英語中最常見的是“important”，但它還有更高級的詞匯“significant”，如果學生在寫作中用上高級詞匯，一定能夠吸引眼球，具有更高的競爭力，就容易得到更好的分數。同時，學生在寫作時常常出現這樣的情況，很多學生心中所想的用英語表達不出來，不知道用什么英語詞匯替代漢語詞匯，這也正是因為英語詞匯量缺乏的緣故，想要準確地表達自己的所思所想，教師定要督促高中生廣泛積累英語詞匯。

二、激發高中生英語寫作熱情

一門語言的學習無疑是困難的，尤其是對于高中生來說，高中階段的英語在難度上有了很大的提升，其作文要求也就自然提高了挑戰性，而大多高中生現在都還是一遇到作文就頭疼，對英語寫作沒有什么興趣。但是，想要學生自主投入到英語寫作中去，就需要教師對學生進行激勵，比如，教師可以給學生普及一些用英語寫作的實際意義或者在學校、班級開展英文寫作有獎競賽，鼓勵學生積極參與。如此一來，受自我榮譽意識和環境的共同推動，高中生對英語寫作的態度會受到相應的改變，對英語寫作的反感會逐漸減少，其熱情就會不斷增加。

三、對英語寫作進行系統化訓練

英語寫作通常是由英語詞匯、英語語法兩部分組成，想要學生能夠寫出一篇完整的作文，教師一定不能放松對學生的技巧訓練。比如，在詞匯的記憶上，學生通常都是死記硬背，不僅效果差，也是一個很大的工作量，為此，大多高中生都會感到十分的苦惱，這個時候，教師可以引導學生用不同的方法去記憶英語單詞。比如，采用音標記單詞的方法，或者聽音頻或者看電影的記單詞法，只要記單詞的方法符合自己的習慣和喜好，就都是好的、有用的方法。另外，在語法的學習上，教師要督促學生進行不同角度的頻繁練習，一句話用不同的表達方法，久而久之，熟能生巧，學生在用英語組織語言的時候一定會感到越來越順手。

四、針對不同學生進行不同的英語寫作訓練

每個學生都是獨立的個體，都有自己所擅長的和不擅長的方面，在英語學習上有的學生基礎好，有的學生基礎差，各種情況是十分常見的，在面對這種情況時，教師更要一視同仁，對每一個學生都給予同等的關注。為了幫助每一個學生都提高英語作文水平，教師先就要對自己的學生有具體的了解，根據每個學生的實際情況采取因材施教的原則，比如，有的學生詞匯量太少，教師就要指導這個學生記單詞，如果有的學生在英語語法方面過于薄弱，教師就要幫助這類學生提高語法方面的知識。這種針對不同的學生采取不同的教學措施是符合新課改的要求的，也是能夠滿足現階段高中生所需要的，對于提高學生寫作成績具有一定的意義。

五、加強高中生英漢轉換的能力

為了提高高中生的英語寫作水平，促使高中生能夠在英語寫作中一氣呵成，我們還要加強對高中生英漢轉換的訓練。比如，在日常教學中，教師可以采取漢語、英語雙語教學，學生通過聽教師講課，就能在不知不覺間培養英語語感，對有些日常交流的英漢轉換形成一種下意識的反應，這種下意識的訓練能夠幫助學生減少寫作時的困難。另一方面，教師在課堂上還要與學生多加互動和交流，并且在交流時盡量采用英文，學生在想與說之間，也能起到英漢互譯的作用。

六、鼓勵學生寫英語日記

就目前高中英語寫作教學的現狀來看，教師對英語寫作教學并不是很重視，很少拿出專門的時間講授英語寫作知識，除了考試中涉及到英語寫作，教師也很少給學生布置英語寫作任務。也正因如此，很多學生也就缺少了動筆的機會，等到每次考試時動筆，就顯得十分的生疏和笨拙，而英語寫作能力也并不是一朝一夕能夠培養出來的，教師必須讓學生形成這樣一種慣性，養成寫作的好習慣。所以，教師可以鼓勵學生寫日記或者周記，將自己覺得有意思的事情用英文記錄下來，同時，教師還要對學生的日記或者周記進行仔細批閱，對學生文中所出現的問題加以認真批注，以此來反應教師對英語寫作的重視，也激勵學生認真英語寫作。

七、結束語

作文是英語教學中綜合素質的一種體現，是考驗學生英語知識掌握程度的一項內容，具有一定的評價意義，而就目前高中英語寫作教學的現狀來看，大多高中生在英語寫作上還是存在很多問題的，為了解決這些問題，高中英語教師要從學生的實際情況入手，從根本上解決問題。另外，教師還要與學生加強交流和溝通，切實了解每個學生對英語作文教學的看法以及在英語寫作上所遇到的困難，從而進一步調整或者改善自己的教學方式，幫助學生解決他們在英語寫作上遇到的問題。只要教師和學生共同努力，一起探索英語作文的寫作方法和技巧，相信高中英語寫作教學的質量一定能夠達到想要的效果。