淺談如何轉化小學英語學困生，提高學習能力

任安琴

【摘 ? ?要】小學是學生學習英語知識，培養英語思維，養成英語學習習慣，提高英語學習技能的重要時期。這一時期，學生的學習習慣以及學習思維方式，都會對學生以后的英語學習產生重要影響。很多學生在小學時期學好英語能夠直接積累知識以及產生學習的自信;反之，如果學生這一時期缺乏學習自信心，不能夠有一個好的英語學習開頭，就會對以后的英語學習產生影響。

【關鍵詞】小學英語 ?學困生 ?轉化方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.088

小學英語學困生教育一直是小學教育中一個普遍而又嚴重的問題，英語學困生簡言之就是學習英語有困難的學生，為了有效地提高學生學習積極性，需要重視加強對于學困生的教學指導，以此才能不斷提高學困生學習能力，具體分析如下。

一、靈活教學，提高學生的學習能力

語言學習除了需要良好的學習氛圍之外，還需要師生之間的情感溝通，俗話說：“親其師”才能“信其道”，因此教師提高自身親和力，與學生零距離溝通。因為愛有很強的感染性，所以，營造充滿愛的學習氛圍是教師的重要教學任務之一，讓學生在充滿愛的課堂學習有利于消除學生的心理障礙，提高學生的表達能力，培養學生英語口語表達能力，提高學生英語學習興趣。教師可利用分類音、形、義的教學方式向學生分析英語單詞，結合單詞標準讀音滲透語音教學，提高學生對單詞的理解能力，幫助學生有效記憶單詞，為激發學生的對英語的學習興趣，教師可以結合教學內容設計合理的課堂教學活動，創造趣味性課堂，改善傳統式枯燥乏味的教學方式，吸引學生課堂注意力。了解學生的興趣愛好，比如學習語法課時，若學生喜歡聽音樂，教師便可搜索歌詞中有符合教學內容的英文歌曲，利用多媒體播放向學生介紹歌詞中所含的語法知識，不僅激發學生的學習興趣，還能加深學生對知識的記憶。由于英語單詞的靈活性強，形式多樣，因此學生常常會忽略單詞的正確詞性，還需要教師重視培養學生的認真閱讀積累的良好習慣。英語考試中語法填空都會存在相應的關鍵詞，教學中教師應該正確指導學生尋找相應關鍵詞，除此之外，教師教學過程中還應該多給予學生鼓勵和幫組，杜絕發生譴責學生的行為，因為譴責往往給學生帶來心理上的創傷，從而使學生失去對學習的興趣，降低學生學習的積極性。

二、區別教學，尊重學生個體差異

因材施教新課改的重要內容，需要教師增加與學生的溝通，了解學生的實際學習能力和基礎知識的掌握情況，以此為據對學生進行分類。教師在制定教學目標時需要依據學生的實際情況區別對待，對不同類別的學生設計不同的教學方案，照顧學困生，多為其創造學習機會，增加他們的學習收獲。教師應該把各種教學方案靈活運用到課堂教學之中。不僅如此，還需要教師設計合理的教學活動，營造趣味性課堂，激發學生的學習興趣，針對不同水平、不同學習風格、不同需要的學生因材施教。差別不只存在于優生與學困生之間，而學困生之間的差別也比較大，教師需要特別重視學困生之間基礎知識差異，了解他們的不同需要制定不同的教學方案，給予他們最大的幫助，分類教學的目標在于同化。對于分類教學過程，提高學困生的學習成績不僅要提高他們的學習能力和理解能力，還要培養學生形成端正的學習態度和良好的學習習慣，而研究表明，學生的學習態度取決于學生學習目標是否明確。因此，引導學困生制定明確教學目標也是教師的重要工作之一。教師可以通過舉行小型“暢談理想”大會讓學生暢談自己的理想與目標，要求學生選擇一位名人為自己的學習榜樣并講述他的事例;期中、期末對學習進步大的學生進行表彰;堅持耐心有愛的良好教育，靈活運用多種教學方式，大生活融入課堂，推動學困生的英語學習動力，從而提高他們的因英語水平。

三、設計教學活動，調動學困生學習積極性

興趣是最好的老師，學困生之所以在英語學習上學習困難無非是對英語學習不感興趣，因此教師要想調動學生學習的積極性還需要通過激發學生的學興趣。英語教學中的單詞記憶、語法理解、聽力練習等內容對于很多學生來講都是極其枯燥乏味的教學內容，需要學生反復背誦記憶，因此貪玩懶惰的學生就會失去對英語學習的興趣和動力。把游戲和生活融入課堂是激發學生學習興趣的最佳選擇，例如單詞“你猜我畫”比賽活動、英語演講、美劇模仿等教學活動都能激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍，帶動他們的學習動力，使每一位學生加入到英語學習之中，從而提高學困生學習能力。此外，要重視全方位指導，為了解決小學英語學困生能力不足的問題，要對學困生進行全方位的指導。首先，要指導學困生記憶單詞的方法。制定一個記憶單詞的學習計劃，有計劃有目的地增加大腦對外語信息的記憶容量，這里要強調教給學生單詞不要死背，這樣即使背下來了也會很快忘掉的。教師可以教給學生根據讀音來記憶單詞的方法，同時背單詞的時候，可以拿一張紙，邊寫寫畫畫，幫助記憶;要求學困生做到在單詞的記憶保持效果趨于下降之前及時進行復習，這里需要強調對學困生要進行復習模式、復習效果的整理與分析。

四、結束語

總之，“學困生”的實質是學習自信心的缺乏與自我發展的消極，轉化學困生是一項艱巨的工作。就小學英語學科來講，每位教師都要對他們有一個正確的認識，善待每一位學困生，將不同學困生進行歸類，因材施教。在教育教學實踐中不斷總結經驗，通過一些成功的案例，最終形成一套有效的教育教學方式。

參考文獻

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