新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略

李明依

【摘 ? ?要】物理作為高中階段難度極大，內(nèi)容極其復雜的學科，對教師在教學方法上的革新意識和能力提出了較高的要求。打造高效的物理教學課堂不再是一件簡單而顯效快的工作，作為教師的我們必須要兼顧多方因素，統(tǒng)籌教學全局，理清效率與教學的關系，形成高效的教學策略。

【關鍵詞】高中物理 ?高效課堂 ?構建策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.114

效率是我們每一位教師在教學中都在追求的目標，教師提升效率的多少與學科的難度密切相關，更與教師在教法改革與創(chuàng)新上的意識與能力密不可分。在高中物理教學中，學科的難度更上了一個層次，對教師的教學和學生的學習都帶來了極大的挑戰(zhàn)。因此作為教師的我們也必須抱著十二萬分的決心和毅力來構建全新的教學模式，將教學課堂與高效教學的策略牢牢的鎖在一起?；诖耍艺J真思考了構建高效課堂的方法，并整理為了以下幾點。

一、形成生活化的教學實例，創(chuàng)設良好的課堂情境

模型式的物理問題是高中物理中最常見，也是學生理解起來最枯燥，運用起來最困難的一種形式。相比較于直觀而形象的原始物理問題，學生在思考和解答模型類的物理問題時，更容易出現(xiàn)思路上的混亂，而且隨著這種問題形式的運用愈加廣泛，學生也更容易產(chǎn)生學習的疲勞感和厭倦感。因此為了避免物理教學中這種情況的持續(xù)惡化，教師必須對教學課堂進行一定的改革，在恰當?shù)臅r候運用生活化的案例、思想來創(chuàng)設合適氛圍，幫助學生在解決生活問題中重燃學習物理的勇氣和信心。舉個簡單例子，在學習到勻速直線運動時，教師可以首先讓學生思考為什么汽車剎車會有一個制動距離，影響這個制動距離的因素可能有哪些。用這個生活化的例子來激發(fā)學生的討論和思考積極性。其次，教師再舉一個汽車剎車的案例，給出相應的數(shù)據(jù)和公式，讓學生思考這輛車是否能夠在制動距離內(nèi)停下。這個時候?qū)W生可能會產(chǎn)生計算上的困難，所以教師就可以及時出現(xiàn)將學生帶入到勻速直線運動章節(jié)的學習情境中。借助這種方式，學生的關注點能夠很好地被集中，同時教師也能夠創(chuàng)設良好的情境，為高效的教學打下基礎。

二、開展有效的互動問答，增進課堂交流

問題互動始終是教師判斷學生是否真正理解知識點，是否會用公式、概念的重要手段。在高中物理教學中，問答互動的效果直接反映了教師教學的效率，因此教師必須要開展有效的互動問答活動，幫助學生充分消化和吸收物理知識。首先，提問的氛圍和情境很重要，教師應當適時恰當?shù)貟伋鰡栴}。譬如在學生的情緒低點提問，振奮學生的學習精神;在教學轉(zhuǎn)折點提問，連貫學生的思路，培養(yǎng)學生的思維能力。其次，高中物理的問題一般思維性和邏輯性較強，所以教師要留給學生充足的思考和演算時間。譬如留五分鐘獨立思考，一分鐘相互交流和討論，幫助學生獲得新的靈感。最后，教師要鼓勵學生主動回答問題，對學生的答案進行改正和補充，同時還要對學生的思考結果做出客觀的、激勵性的評價，幫助學生在互動問答中找到學習的動力和信心。

三、豐富實驗操作活動，培養(yǎng)學生實踐能力

實驗操作是高中物理中不可忽視的重要一環(huán)。首先，物理實驗本身就是物理的一部分，它承擔起了串聯(lián)理論知識和物理運用的重要任務，因此形成高效的實驗教學過程有助于教師將物理教學的效率進一步提高。其次，物理實驗過程中學生對實驗思路、器材、結果的思考，對具體步驟的操作、數(shù)據(jù)的整理等，都能夠培養(yǎng)學生自身的物理素養(yǎng)和學習興趣，是形成學生主觀學習動力的重要來源。所以為了實現(xiàn)這個目標，教師必須要安排豐富的實踐活動和操作活動。

一方面，教師要形成實驗化的教學思維，樂于且善于在教學過程中給學生演示實驗，豐富課堂的趣味性。但是在教師操作實驗的過程中，同樣不能忽略對學生積極性的調(diào)動。教師要引導學生一起思考實驗中的步驟、要求、原理和現(xiàn)象，并適時提出問題來啟發(fā)學生思考，將教師實驗中的要點轉(zhuǎn)化為學生自己的知識。另一方面，教師要給學生安排充足的實操機會。教師要利用好實驗室、實驗器材來開展學生實驗課，帶領學生自主操作，掌握做實驗的要求和技巧，發(fā)現(xiàn)理論知識與實驗知識之間的關聯(lián)，從而更好地實現(xiàn)實驗和理論兩者之間的相互配合。

四、構建合作學習模式，調(diào)動學生的學習主動性

課堂時間的限制，教師教學精力的分配不足使得學生有時候無法及時得到教師的指導和幫助。同時，隨著學生學習水平和素養(yǎng)要求的提高，教師也不能再繼續(xù)扮演拉著學生前進的角色。因此，教師及時轉(zhuǎn)變自己的角色，集中學生的力量來開展合作學習活動，也是提升物理教學效率的重要方法之一。

學生的合作學習主要分布在課上和課后兩個環(huán)節(jié)中。在課上，教師可以按就近原則將學生分組，布置課堂討論問題或者實驗任務，培養(yǎng)學生短期、快速合作的能力，并用這種合作形式來縮小教師的教學責任范圍，提高學生的時間利用率。在課后，針對考試、作業(yè)練習、綜合探究任務中的問題，教師可以讓學生通過小組合作解決。例如共同探討考試卷中一道題的多種解法，以此來提高學生的學習主動性，并為高效課堂教學的形成分擔部分壓力。

五、優(yōu)化學生的學習方法，培養(yǎng)學生的科學思維

高中階段教師培養(yǎng)高中生掌握學習、解題的思路和方法遠比告訴學生答案來得更加重要。因此在開展教學活動之余，教師還要將部分精力放在指導學生如何學習上來。

一方面，教師要盡可能將物理的解題思路歸納成為模板，使之模板化并適用于一大類題目的解答，幫助學生只需要根據(jù)題目的要求進行思路微調(diào)就能夠解決問題。這個目標的實現(xiàn)需要教師多為學生展示問題的突破點，抓住思考的關鍵，將思考的過程濃縮和程序化。另一方面，教師要多開展例題和典型題講解活動，對常出現(xiàn)的，或者學生容易犯錯的問題進行細講。在此基礎上，教師再設置新的問題背景、題目數(shù)據(jù)，并對問題思路進行靈活的變動，讓學生從多角度、多素材中體會問題的解決方法。借助這種方式，教師能夠很好地加深學生的印象和記憶，從而為學生高效解題，高效吸收物理知識帶來幫助。

總之，高中物理教學的難度隨著學科價值的提高也在不斷提升，因此為了幫助學生從物理學習中獲益最大，教師必須要不畏艱難和挑戰(zhàn)，積極主動地承擔起相應的責任，將教學過程優(yōu)化、簡化和有效化，真正做到教為學用，構建高效的高中物理教學課堂。

參考文獻

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