小學語文教學方法探討

李璐

【摘? ? 要】小學教育是基礎教育的重要組成部分，而小學語文教學則是重要的基礎教學內容之一。當這兩個環節結合在一起時，考驗的就是教師創新教學理念、完善教學策略、革新教學方法的意識和能力。只有這樣才能保證小學教學的質量，促進學生綜合素質全面提高。

【關鍵詞】小學語文? 教學方法? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.114

教學方法是教師為了完成教學任務，科學合理地進行教學設計、組織、實踐、評價的方式。從完善教師職能和激發學生學習興趣兩個方面來看，教學方法包含了教師的“教”與學生的“學”。小學生的思維能力和學習能力都還不完善，因此有效的教學方法還應當兼顧學生的心理、性格、興趣等因素，所以，選擇合適的教學方法是提高課堂教學效率的重要策略，本文從小學語文教學出發進行了下列探索。

一、轉變教學觀念是提高教學質量的根本保證

教學是一項歷史悠久的知識傳遞活動，但是其中存在的許多弊端也保留到了現在，并且已經難以適應當代教育需求。事實上，我們已經習慣了灌輸式教學，長久以來，教師都占據了課堂主導地位，導致學生長期處于一個被動接受的地位。教師的個人意識取代了學生的自主學習意識，嚴重阻礙了學生的個性化成長，抑制了學生的自主學習積極性。因此隨著素質教育目標的不斷深化，教師應當采取有效的措施克服這種弊端，最大程度開發學生的各方面素質，幫助學生更好地適應社會發展需求。簡單來說就是讓學生做學習的主人，做知識的構建者，發揮學生在學習中的主體作用。同時還要培養學生的課堂歸屬感，積累學生學習信心，讓教學真正為學生服務，從而為教學質量的提升打好堅實的基礎。

二、發揮師德引導作用是有效教學的情感基礎

高尚的師德是吸引學生的重要主觀因素。沒有學生會喜歡古板無趣、冷漠疏離的教師，因此教師發揮師德作用，用自己的個人魅力、教學熱情感染學生就顯得重要而有效。一方面，教師要樹立教學威嚴。教師在教學過程中要保持嚴謹的態度、風趣的語言、積極的心態、規范的舉止，用師德師風樹立在學生中的正面形象，讓學生發自真心的尊敬教師，尊敬這門課程。同時教師還要提升教學的公平性，樹立良好的教師形象，真正做到平等對待，公平教學。另一方面，教師要和學生建立密切友好的師生關系。在課堂上，教師要積極與學生互動，善于引導，樂于贊揚。在課后，教師要多和學生交流，給予學生生活和學習上的幫助與支持，激發學生的進取心和積極性，從而打好堅實的師生情感基礎。

三、培養學生良好習慣是形成學習意識的基本要求

學習習慣是學生在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣有利于激發學生的學習主動性，形成良好的學習策略，培養學生自主學習，激發學生創造力和想象力。小學階段的學生普遍缺乏良好的學習習慣，因此教師要將培養學生學習習慣放在教學工作重要位置，在潛移默化間形成學生主動的學習意識。良好的學習習慣包括許多方面，首先教師要培養學生常規的學習習慣，例如正確的握筆看書姿勢、正確的坐姿站姿、正確的書寫方式等，保證學生學習過程中的生理健康，促進學生健康成長。其次，教師要培養學生基本的學習習慣，課堂上要認真聽講，積極發言，尊敬老師，愛護同學，形成良好的課堂意識和學習責任意識。課外要主動預習復習，認真完成作業，積極拓展課外知識，豐富語文知識儲備。最后，教師還可以建立一定的獎懲制度，在激勵和約束中敦促學生形成良好的習慣，幫助學生提高學習效率。

四、深化課堂互動是營造良好氛圍的必要環節

課堂是教師和學生共同的課堂，因此教師主導型的課堂應當逐漸向師生共導型課堂轉變，并且將學生的主觀需要放在首位。課堂互動的形式一般為師生互動，傳統教學中常見的是師問生答的形式，但是這種形式較為單一和機械，因此教師還要挖掘生問生答、生問師答的教學潛力，讓學生真正融入到教學環節中。同時，教師也可以適當放開權利，進行翻轉課堂、合作學習課堂的嘗試，從全新的角度審視教學行為，充分調動學生的學習主觀能動性，在營造活躍熱烈的教學氛圍的同時，提高學生的學習興趣和積極性。

五、合理運用教學工具是趣化教學的基本條件

教學工具是一大類幫助學生形象直觀理解教學內容所使用的器具，以及教師授課時使用的用具的總稱。教學工具的合理使用可以提升學生的興趣，發展學生的觀察能力和思維能力。教學工具的種類多種多樣，教師在選擇時應當從教學實際出發，這樣才能真正實現趣化教學，提高教學有效性的目的。如果教師要激發學生學習興趣，可以選擇顏色鮮艷、形象可愛的教具，例如貼紙、畫片;如果要簡化教學，降低教學難度，可以選擇層次豐富的教具，例如多媒體、計算機網絡等。不同的教學工具在不同的運用場景中往往會產生不一樣的效果，因此教師要謹慎選擇。同時教師在選擇教學工具時也要遵循一定的原則，避免教學中出現適得其反的情況，導致教學效率下降。

六、完善教學評價是實現教學提升的重要途徑

教學評價是指教師根據教學的目的和原則，利用所有可行的評價方法和技術對教學過程和教學預期的一切效果給予價值判斷的過程。這個環節的完善有利于教師對自己的教學行為做出客觀全面的判斷，從而實現教學改進和提升。教學評價一般包括兩個核心環節，一是對教師教學工作的評價，也就是對教師教學設計、組織、實施、總結的評價。教師要拓寬意見的來源，既要從自身出發進行教學反思和總結，還要聽取學生和其他教師的意見，提升教學評價的客觀性與全面性。二是對學生學習效果的評價，也就是通過考試和檢測評價學生的學習效率。評價的方法一般分為量化評價和質性評價，詳細來看有絕對評價、相對評價、個體差異評價。無論如何，教師完善教學評價時都應當堅持客觀性原則、整體性原則、指導性原則、發展性原則，真正發揮教學評價改進教學策略，提升教學質量的作用，促進教學在實踐、總結、創新、再實踐中不斷上升完善。

總而言之，語文作為我國傳統文化和悠久歷史的重要載體，對當代語文教學提出了更高的要求，既要求教授學生必要的知識，提高學生語文素養，還要激發學生學習興趣，培養學生文化自信。教師所肩負的責任是重大的，所以更要提升自身教學素質，采取合理有效的教學方法，從教學點滴中積累學生的語文興趣，提高學生的語文認知能力。只有這樣，教師才能將語文教學的真正意圖傳遞給學生，促進學生健康成長和教育事業不斷發展。