游戲教學法在小學數學教學中的運用

王代嬌

【摘? ? 要】游戲教學法是抓住學生喜歡游戲的心理，以游戲的方式將教材上的知識讓學生們在一種輕松愉悅的氛圍里學到。小學數學的教學對于形式運算階段的孩童來講十分枯燥，游戲教學法就能起到輔助課堂教學、增強教學效果的作用，從而培養和鍛煉學生的競爭意識。

【關鍵詞】游戲教學法? 小學數學? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.145

小學數學對于正處于形式運算階段發展期的孩童而言，稍顯枯燥，甚至難以理解，比如小學要求記憶背誦的九九口訣，可以說這是很多中國小學生最深惡痛絕的一件事，而且我們教師和教育工作者要注意到這個常見現象并且分析背后的原因：那就是小學數學不僅難而且學生覺得沒興趣。對于這個心理發展期的孩童而言，游戲簡直就是他們的天性，所以如果將游戲帶進教學，會不會對學生注意力的集中有所幫助？根據這個研究方向，我們發現游戲教學法，并且實踐告訴我們，游戲教學法在小學數學中的運用值得我們深入研究，它的有效性和如何運用才能使其更高效。

一、教師要意識到游戲教學法在小學數學教學中的優勢

教師在小學數學教學的課堂中，經常會采取教師語言的使用、教學方法的選用、教學類型的采用等多種教育手段來保證教學順利進行。但是在實際情況中，我們也觀察到有些孩子坐不住、打瞌睡等不好的上課現象，我們教師要警惕，這是學生對上課不感興趣的標志，這個時候我們可以利用游戲教學法來吸引學生注意力，讓他們更集中精神地聽講。比如，當我們教師講到一位數的加減法這一章節時，教師可以采用教學工具：竹制小棒、紅紙的剪花等，借助教學身邊物品來讓學生參與買賣游戲，假如小棒一根代表一元，那么這朵花要五元，我們應該給他多少根小棒呢？如果綠色的小草價值三元，我們應該還要給他幾根小棒才能換一朵紅花呢？學生在游戲中的參與性和積極性大大提高，教師也不要打斷學生的教學游戲參與過程，提供指導即可。學生們在參與買賣游戲的時候其實就是進入教學的過程，他們在買賣中不僅能夠理解錢的單位，還有助于他們和實際生活的聯系和運用，而且也學會了如何一位數的加減活動。不僅如此，學生們在游戲中還學會了競爭，這種意識不僅能夠幫助他們在游戲中取得勝利，在學習上也會幫助他們領先他人。而教師要注意教學氛圍和游戲進程，做好游戲的把關者和結束者。

二、教師要不斷思考游戲教學法如何才能更好地運用到教學當中

教師要明白游戲教學法的精髓在于“寓教于樂”，不僅要將游戲教學法更好地在課堂中運用，讓學生輕松愉快地學，還要以身作則，自己也不斷學習加強自身教育修養。關注游戲教學法的運用課堂教學過程，就是思考如何通過游戲教學法使教學更高效。比如，對于教學游戲的選擇這一環節，要求教師擁有大量的閱讀和廣闊的視野，還要有獨到的見解和專業的眼光，這樣才能翻閱前人的經驗找到最適宜最貼近教學內容和教學目標的游戲，更高目標是如果沒有就能自己設計一款教學性強、適應性好的教學游戲。選擇環節之后還有實施環節，這個非?？简灲處煂τ诮滩恼n本上教學內容的熟悉和掌握程度，同時較高地要求教師對于教學時間的分配和把握恰到好處。這意味著，教學過程的每個環節的實施教師都已經提前做好時間預設，并且提前判斷學生反應和學生行為。游戲的存在就有勝負輸贏之分，教師應該在游戲結果上如何取舍和將結果告知給學生，對于學生的積極性是否造成打擊，對于學生的價值觀塑造方面有什么樣的影響等等，都是需要教師在不斷思考和不斷實踐的過程中關注的問題。

三、教師應當注意游戲教學法存在的弊端和注意事項

教師在針對班上學生注意力不夠集中或者容易走神的情況，可以通過游戲教學法的應用來挽回學生們上課的心。但是任何事物都是具有其兩面性的，游戲教學法當然也不例外，同樣有著弊端。在教師對教學游戲的選用時，一定要慎重判斷和選擇，替學生們規避掉暴力、血腥或者說不符合核心價值觀的一類游戲;教師在游戲的開始和結束的過程中，教師不是沒有事做，應當是過程的監督人，游戲大門的守門人，意思就是教師要把控教學游戲進程和結束端點，小學生如果沒有媽媽叫吃晚飯可能玩到深夜，教師應該遵守教學時間的安排，不隨意提前或者延遲上下課以及提醒學生課堂秩序;最后一點是回到游戲教學法的本質上來說，游戲教學法是以游戲的形式，讓學生輕松愉悅地學習教材課本上的東西，所以這種教學將之命名為游戲教學，教學是目的，游戲是輔助;教學是主角，游戲是配角。教師一定要牢牢記住這一點，不能因為學生們玩得開心就忘了教師的身份和職責，不能因為學生們的喜好就隨意更改或者放棄教師角色的原則，更不能遺漏甚至忘記教師意識和教師素養。游戲教學法是很多種教學方法之一，教學方法、教學過程、教學游戲等等，教學過程和要素都是為教學這個終極目標而服務的。教師對于沉迷游戲的學生要提醒和引導其關注教學方式，對于不愿參加教學游戲的學生要勸導、關懷。部分學優生可能尚且留存自控能力和上課意識，教師應當多加注意學困生的反應，關注這個更可能不配合教學游戲的群體，才能真正發揮出游戲教學法真正的教學意義和教學魅力。

傳統的小學數學教學課堂總是想著怎樣才能把教材課本上的內容全部一股腦兒地傳遞給學生，盡管不可否認這樣的教學方法也耗費了大量的時間、精力甚至人力，但學生的積極性和參與度真的不高。一般的教學內容尚可，對于重難點的學習很多時候都是教師拖著拉著學困生向前走的，這讓教師陷入思考，我們教師應當怎樣才能改善這種課堂氛圍？現行的多媒體技術和日益豐富的物質材料，解決了師生對于教學工具和教學物品的需求，在發現游戲教學法可以改善課堂氛圍之后，教師對于游戲教學法的運用方法和注意事項進行了新的思考和實踐。經驗告訴我們，對于教學方法的學習與借鑒，包括游戲教學法在內但不應該僅限于此，我們教師及教育工作者應該以終身學習的態度不斷學習他人優良之處，借鑒教學案例，吸取經驗教訓。所謂見賢思齊，不外如是。

如何提高課堂的教學效率和如何讓學生開心地學到知識一直是教師萬分重視的問題，由于社會對教育的重視和對教育經濟的大力支持，教師和教育工作者擁有更好的教育環境去學習，去研究，去實踐什么是好的教學。將教學變得更有趣，把課堂氛圍變得更活躍。讓學生的學習變得更高效，讓學生的學習意識更強，讓學生的學習能力更強，這就是我們應該一直努力的教育方向。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。