探究農村小學科學與初中物理的銜接及存在的問題

屈三明

【摘? ? 要】小學科學在農村教育中占據重要地位。這門學科與初中物理緊密相連。因此，怎樣做好小學科學與初中物理之間的銜接是教師探討的主要內容。本文將從這一論點出發，對此展開分析。希望能夠促進小學科學與初中物理的聯系。

【關鍵詞】小學科學? 初中物理? 課堂銜接

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.163

新課標教學內容的推進，全國中小學教師更加注重學生的全面化發展。初中物理對學生的學習成績有著重大的影響，并且初中物理與小學科學息息相關。想要在初中階段促進學生學習成績，需要教師在小學科學與初中物理的銜接上下功夫，做好兩者銜接。本文將從兩者的聯系、銜接間的問題以及解決措施這三個方面出發，分析小學科學與初中物理的銜接。

一、小學科學與初中物理的聯系

1.小學科學為初中物理奠定了基礎。小學階段的科學教學，更加側重于引導學生進行自然界探索。小學教師在既定的科學教學內容下，帶領學生對自然界的未知事物進行探索，這激發了學生的好奇心，激發學生探索科學的欲望。在此基礎上，學生進入初中物理的學習時，就會有好奇心，這種心理是學生物理學習興趣的來源。“興趣是最好的老師”，這也是教師們從業多年來總結的經驗。學生在初中物理學習中有了興趣的支撐，就能更加積極主動地投入到物理學習當中。因此，小學科學教學內容與教學模式的開展為學生的初中物理學習奠定了基礎。 2.初中物理是小學科學學習效果的體現。初中物理包含了更多的專業性詞匯。初中學生接觸到的物理知識更加深奧，是系統化的自然界科學問題的反饋。學生在初中階段對物理這門學科吸收程度的高低，可能會受到學生物理學習天賦的影響，也可能會受到學生學習興趣的影響，同時，這也是學生小學階段科學學習效果的體現。

二、小學科學與初中物理銜接間的問題

1.知識嚴謹度的過渡問題。在小學階段，教師對學生的自然科學學習成績沒有明確要求。在這一教學設計下，教師的教學目標，往往是以教學興趣為主。科學教師在課堂教學時，教學側重點在學生對科學的興趣上，對學生科學知識的嚴謹度沒有明確要求。例如：教師在科學課堂上，引導學生關注《摩擦力》的相關知識是，教師并沒有系統的向學生講解摩擦力的相關原理，只是在課堂上向學生演示什么是摩擦力。因此，在這一教學嚴謹度的缺乏下，造成了教師在小學科學和初中物理教學中的銜接問題。這一問題主要體現在一下幾個方面。首先，學生在長期小學科學教學缺乏嚴謹度的影響下，對物理相關知識沒有明確的探索興趣，學生的物理追求僅僅停留在物理事物反應上。準確點來說，小學階段的學生，在科學學習中更加關注物理反應的過程，忽視物理反應的原理和結果。這種教學方式影響了學生的求知欲探索。其次，在長期小學科學教學影響下，學生進入到初中之后，會喜歡教師的物理反應教學，而對教師在課堂上對物理原理的講解就會感到枯燥乏味。這是小學科學與初中物理在知識嚴謹度上的銜接問題。

2.知識專業度的過渡問題。初中階段更加關注物理的反應公式。在初中物理教學中，教師在課堂教學上會通過實驗來論證物理公式的正確性，從而引導學生利用物理公式完成題目的解答。但是在小學科學上，教師沒有進行專業化的物理教學，所以，當學生進入到初中物理的學習中，可能就會出現無法適應教師專業化的物理知識術語。在初中物理學科中，物理公式是學生必須掌握的一部分。教師在初中物理教學中，必須著手解決在知識專業度上的銜接問題。

3.教學方法的過渡問題。小學科學與初中物理這兩種不同階段的學科，他們雖然有一定的共性，但小學階段的學生沒有過重的學習負擔，教師在課堂教學中有充分的時間展開教學，以此來解決學生在學習上遇到的問題。在初中階段，物理教師的教學會受到教學大綱和年級調研組的限制，教師的教學時間就會相應縮短。在這種情況下，物理教師的教學方法更加趨于節奏化教學。當學生進入到初中階段時，可能會出現無法適應教師教學節奏和教學方法的情況，這也是小學科學與初中物理在教學方法上的銜接問題。

三、怎樣解決小學科學與初中物理間的銜接問題

（一）物理原理教學趣味化，趣味與嚴謹度并存

初中物理在學生的心目中一直都是枯燥、沉悶的。許多學生剛剛接觸到物理這門學科時，就被物理原理的學習所困擾，導致學生缺乏物理學習興趣。因此，教師想要解決小學科學與初中物理的銜接問題，需要注重初中物理教學的趣味性與嚴謹度。教師在物理原理教學時可以先在課堂上通過實驗，將原理的實際反應呈現出來。再讓學生自行組織語言來描述這一反應。對于初一新生而言，他們缺乏必要的物理知識。在這一階段的學生描述出來的物理反應較為青澀、通俗。作為物理教師，我們應該充分肯定學生在這一過程中的優點，再指出學生的不足之處。通過這種方法，減輕物理原理給學生帶來的枯燥感和打擊感。教師在物理原理的描述時，應當先采用通俗的、趣味性的語言，幫助學生理解。再在學生理解的基礎上，引導學生在課本上找到相應的原理介紹。教師通過對物理原理的反復解答，加深學生對物理原理理解，幫助學生建立起物理原理學習興趣。

（二）物理公式形象化，轉換專業知識呈現方式

物理公式對于剛接觸到物理這門學科的學生而言，具有復雜、難以理解的特點。因此，教師在物理公式教學時，應當著手于物理公式教學形象化，將通俗易懂的語言用于物理公式的介紹中，幫助學生理解物理公式。對于初入中學的學生而言，他們普遍都恐懼專業知識的學習，教師在教學過程中，應當適當的轉變專業知識的教學方法，通過視頻教學、PPT教學以及實驗教學等措施，提升學生對物理的學習興趣。

（三）人性化、科學化制定教學方法

中學教師在進行物理教學設計時，應當根據學生的特點制定出人性化、科學化的教學方法，以此來適應不同階段、不同特質的學生學習需要。教師在制定教學方法時，應當根據班級學生學習節奏的特點以及學生對物理知識的吸收程度做出適當調整。通過這種人性化、科學化的教學方法制定，能夠使得物理課堂更加生動、形象。在這一教學方法下，小學科學與初中物理在教學銜接上的問題也就迎刃而解。

總而言之，小學科學與初中物理具有緊密的聯系，它們之間密不可分。但是我們在教學過程中不難發現，小學科學與初中物理的銜接存在著一定的問題。本文分享的解決措施可以適當地緩解兩者在銜接間的矛盾。希望本文的分享能夠促進小學科學與初中物理的融合。