淺議利用生活情境開展小學數學教學

劉玲玲

【摘? ? 要】數學這一學科自古以來在人類科學的發展中起著至關重要的作用，具有嚴密的邏輯思維性和一定的抽象性。同時，數學在生活中也有很多的運用，作為小學數學教師，我們可以通過相應的生活情境來進行數學教學，本文就探究如何利用生活情境進行數學教學。

【關鍵詞】生活情境? 小學數學? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.171

隨著新課程改革的不斷深入，教育方式也要隨之不斷進行改革，而對于處于基礎階段的小學數學來說，其教學理念和方式也應該做出相應的改革和發展。那么，小學數學教師應當加強學生把數學運用進生活的觀念，在生活中充分開展教育活動，不但可以增添學習趣味性，吸引學生的學習興趣，還可以增強學生運用數學教學內容的實踐能力，為學生今后綜合素質的提升打下一個堅實的基礎。

一、多媒體數學教學，創造數學生活情景

由于我們的教育對象是廣大小學生，所以在教育過程中要充分考慮他們的年齡因素和認知能力水平的影響，這些因素很難使他們在數學課堂幾十分鐘內完全保持高度的注意力，注意力一不小心分散了，就可能使學生難以再次進入正常的課堂氛圍之中。另外，數學這一學科有它獨特的學科特點，有的知識過于抽象，對于剛剛學習數學的小學生來說，本身就有很大的難度，使他們難以理解這些陌生的知識，如果長此以往，勢必使小學生的數學學習興趣大打折扣，變得不喜歡數學，最終放棄數學。所以作為數學教師，根據學生的各方面特點來開展數學教學是非常有必要的。通過多媒體教學就不失為一種很不錯的方法，用與時俱進的新型教學形式將抽象的數學知識具象地展現出來，創建與數學問題相適應的生活情境，一定可以在很大程度上增強數學學習的效果。

在此我不妨舉一個例子來說明。比如，在學習有關“幾何圖形”這一部分時，三角形是其中最基礎最重要的一個圖形。那么如何學習這個圖形的各個知識呢？我們可以用多媒體來先舉出各種生活中三角形的實際運用，如房屋的房檐處，窗戶的窗腳處等等，教師通過這些學生司空見慣的細節入手，先啟發學生為何要在這么多地方運用三角形，難道三角形在生活中有著更大的作用？慢慢激發學生對于三角形運用問題的好奇心，再結合教材一步一步的深入教學，同時可以讓學生們自己動手剪紙，學習制作一個三角形，親自體會三角形的形成過程。我們還可以通過網絡平臺上的關于三角形建筑的視頻來加深學生對三角形的理解。這樣一來，不僅可以讓學生在不枯燥的學習氣氛中對三角形有了一個由內到外的理解，也可以讓學生認識到數學知識可以運用在生活中的各個方面。

二、多使用生活實物作為教具，讓數學教學更加生活化

既然數學學科是一門應用很廣的科學，那么在實際生活中一定有許多明顯體現數學元素的實物，這樣的話，作為老師就可以靈活的把這些生活實物帶入數學教學中，來減少學生對某一新知識的陌生感，而增加學生對新知識的喜愛和激情。在此我同樣舉幾個例子來說明觀點。例如，在教會學生認識時間這一部分的教學時，由于時間是一個抽象而不便于感覺的新知識，很多學生可能并不能理解何為時間，那么，教師可以直接借助一塊鐘表作為教具來實際演示。可以組織學生近距離的觀察“時針”、“分針”、“秒針”三個針的形狀、長度，和理解每移動一格所代表的意義，來認識時間這一個概念。鐘表作為教學輔助工具，具有很多優點。第一，來源于生活，隨手可得，方便而簡單。第二，把時間的概念靈活的具體化，有利于小學生初步認識時間。第三，加深學生對于鐘表這個生活工具的了解和各個指針所代表的意義，掌握各個時間段是如何通過鐘表反應出來的，慢慢地認識時間這個知識點。

由此同理，在時間中的“日月年”的教學時，數學教師便可以通過“日歷”來開展對“日月年”的教學。而“日歷”作為教學工具，也可以讓學生直觀地了解到“日月年”之間的轉換關系，理解一年有“大月”和“小月”，大月31天，小月為30天以及各個大小月的分布情況。值得注意的是一年中還有一個特別的月份，那就是二月。因為二月只有28天或者29天，這個特殊的月份可以在教學時單獨提出來，同時配上各種的節氣圖片，來直觀調動學生的注意力，使學生在不知不覺中認識時間的概念。

三、培養學生的學習興趣和實踐能力

眾所周知，“興趣是最好的老師”。而興趣的培養是一個漫長的過程，越早對學生進行有關興趣的培養訓練，學生就可以越早的進入學習的狀態，并且可以以一種相對輕松而高效率的狀態去學習知識，使學習效率事半功倍，這樣一來，學生越學越有興趣，老師越教越會有激情，不僅可以使老師和學生的關系達到一個和諧融洽的氣氛，也可以使教學過程便于實施，教學工作更好的開展。那么，既然“興趣”在小學教學中有著這么重要的作用，那作為一名合格的小學數學教師，培養學生的數學興趣是首要任務。所以我們在小學數學的教學實踐過程中，要充分地、積極地調動學生的學習積極性和學習能動性，聯系生活實際，不斷地培養學生們在生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力和自主實踐與探究能力，只有這樣，才可以最大程度的激發學生的學習激情和學習興趣。同樣，我將在此舉出如下例子加以佐證，便于讀者理解。

例如在“數據的統計”的教學過程中，教師可以通過分配小組合作，進行靈活的安排，指導學生去收集數據。如收集小組內成員親人的主要娛樂方式，然后把數據歸納在一起，做出頻數表或者頻數圖，如折線圖、條形圖、餅圖等，由直觀圖形進行數據分析，得出娛樂方式數據中的規律變化，還可以將收集的娛樂方式的數據按照不同年齡階段有順序的排列出來，就可以發現出隨著年齡的增加，大家娛樂方式的轉變和不同，反映出不同發展時代的特點，這會在極大的程度上使學生體會到數據統計的樂趣，在探究學習中訓練學生的數學實踐應用能力。又如菜市場買菜的計算問題、生活隨處可見的簡單幾何圖形和統計簡單數據等。還有很多其他的生活問題可讓學生重視數學知識在日常生活的運用，從而由衷的喜歡數學知識。

總而言之，數學這一學科是以生活為基礎，在生活中得以發展，不斷創新，逐步完善的抽象科學，它有它獨特的學科特點，我們作為教師，應該主動去適應數學學科的特點，引導學生留意生活的一點一滴，把數學知識運用在生活中，將生活的數學知識帶入教材，不僅可以很大程度上幫助教師教學，也可以幫助學生理解相對乏味的教材知識，何樂而不為呢？