新高考下選課走班教學與管理的反思

趙明剛 孫紅梅

【摘? ? 要】選課走班給教學管理帶來了新的挑戰(zhàn)，實行學分認定制度、日常操行評定制度、學生自主管理制度能夠充分調(diào)動教師和學生的積極性，對于提升高中教育教學水平、推進教育教學變革必將起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】選課走班? 學分認定? 日常操行? 自主管理

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.013

2017年山東省啟動新高考，學生在物化生史地政自主選擇三科參加等級考，其成績作為高等院校招生錄取依據(jù)之一。實行選課走班，教學班與行政班并存，打破了原行政班管理的固定界限，給教學管理帶來了新的挑戰(zhàn)，班級教學管理工作成為教師、班主任面臨的新問題。

我認為，實行走班教學，重新構(gòu)建班級教學管理標準必須準確把握以下三個方面。

首先，采取多元化的教學評價體系，實行學分認定制度。學校成立學分認定領(lǐng)導(dǎo)小組、學分認定仲裁委員會、學分認定工作小組。新生入學時，學校通過開學第一課、家長會、發(fā)放“明白紙”等多種方式，向全體學生、家長宣傳學校學生綜合素質(zhì)評價方案及學分認定實施細則，確保學生、家長知曉率100%。每學科按照《山東省普通高中2017級學生課程實施指導(dǎo)意見》的要求，在完成相應(yīng)的學習后通過考試或考查等方式進行學分認定。

通過考查方式完成的由各班級學分認定工作小組審核學生上報的資料，進行相應(yīng)的學分認定并公示。通過考試方式完成的由相應(yīng)任課教師根據(jù)過程性評價（學生自評權(quán)重20%，日常表現(xiàn)權(quán)重20%，課堂考勤權(quán)重10%，合計50%）和模塊檢測成績（權(quán)重50%）確定相應(yīng)的等級（分為A、B、C、D四個等級，沒有比例限制）或分數(shù)（百分制），上報綜合素質(zhì)評價學分認定工作小組并公示。

其次，構(gòu)建新的德育評價體系，實行日常操行評定制度。學生操行評定的內(nèi)容包括：“出勤情況、學習態(tài)度、團結(jié)協(xié)作、遵規(guī)守紀、誠實守信、文明禮儀、其他”共七項。每項內(nèi)容設(shè)置A、B、C、D四個等級。學校成立學生操行評定考核小組、級部操行評定考核委員會。

每學期開學初，每位學生每個項目默認等級為B等級，學期末考核小組根據(jù)每位學生過程性表現(xiàn)記錄情況重新核定后在班級內(nèi)公示。每位學生若感覺在本學期內(nèi)在相應(yīng)項目中有較好的表現(xiàn)，應(yīng)該給予更高等級，可以書面申請，經(jīng)班級考核小組同意（班主任和至少三位科任教師簽字同意），匯報相應(yīng)的考核評定委員會，重新進行等級認定。

學生操行評定考核小組由各班級班主任及相應(yīng)科任教師組成。負責對每一名學生的日常成長性表現(xiàn)進行監(jiān)督和記錄，包括學習過程中課堂、自習課的參與程度、各科作業(yè)（預(yù)習案、學案、課后作業(yè)等）的完成或者上交情況、上課及自習期間的紀律表現(xiàn)等。考核小組根據(jù)學生一學期的表現(xiàn)記錄，經(jīng)所有組員充分研究后，可核定學生日常操行評定七項等級。

級部操行評定考核委員會由年級主任、副主任、班主任組成。負責統(tǒng)計年級每名學生的日常違紀情況并根據(jù)綜評細則給予學生相應(yīng)的個人量化扣分，等級認定階段將各班學生個人量化成績交于綜評考核小組作為各項等級認定的重要參考指標;等級認定后期復(fù)核考核小組對班級學生操行評定等級的認定結(jié)果;對嚴重違紀或者行為造成較惡劣影響的學生最終認定其日常操行等級，甚至可以核定D等級。

最后，加強學生主人翁意識培養(yǎng)，實行學生自主管理制度。蘇霍姆林斯基曾說：“只有激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育”。走班教學中教學班與行政班并存，學生流動頻繁，加之教學班的學生來自多個行政班，學生自由時空大，僅靠教師管理明顯不夠，只有實行學生自主管理，激發(fā)和喚醒學生的自主意識，引導(dǎo)學生自我教育、自主發(fā)展，才能確保班級管理的暢通。

其一，設(shè)值日班長，負責學生的日常管理，值日班長實行輪流制，使每位學生既是管理者，又是被管理者，發(fā)揮其班級管理的主人翁作用。

其二，設(shè)學科組長，每一學科設(shè)一名學科組長，負責本學科的學習管理，學科組長要及時與班主任進行溝通，以暢通教學信息渠道。

其三，設(shè)學習小組，同一行政班的學生組合為學習小組，確定小組長，負責本小組學生的學習管理，并通過實行小組捆綁評價，推進小組團隊建設(shè)，培養(yǎng)學生的自主能力和協(xié)作精神。

這樣，就形成了值日班長、學科組長、學習小組相結(jié)合的學生自主管理，確保了學生自主管理的暢通，從而，培養(yǎng)了學生的自主與合作能力，實現(xiàn)了學生自我教育和自主發(fā)展。

新的高考形勢下實行選課走班，機遇與挑戰(zhàn)并存，適時地創(chuàng)新教學管理思路，充分調(diào)動教師和學生的積極性，對于提升高中教育教學水平、推進教育教學變革必將起到事半功倍的效果！【課題來源：濟南市十三五重點課題新高考下“選課走班”班級管理研究（項目編號：135B2018053）】

參考文獻

[1]山東省教育廳.山東省普通高中2017級學生課程實施指導(dǎo)意見和學科教學指導(dǎo)意見.

[2]山東省人民政府辦公廳.省政府辦公廳關(guān)于印發(fā)山東省深化高等學校考試招生綜合改革試點方案的通知.

[3]何通海.普通高中“選課走班”的實踐探索.新課程評論，2017（04）.